《铸造工艺学》》课程教学改革及实践初探.docVIP

第 PAGE 页 《铸造工艺学》课程教学改革及实践初析 　　1 课程简介[1] 　　《铸造工艺学》是机械工程类材料成形及控制工程-铸造专业学生必修一门专业课。它研究金属-铸型界面相互作用基本机理与规律及其对铸件质量影响；型（芯）砂用原材料基本性能及其对型（芯）砂性能影响，型（芯）砂性能及其对铸件质量影响基本规律，型（芯）砂配制及其性能控制与检测基本原理；铸造工艺及工装设计中涉及铸造工艺方案确定，浇注系统与冒口设计、计算，铸造工艺设计及各种工艺装备设计基本知识。因此，本课程是使学生掌握金属-铸型界面相互作用基本机理与规律及其对铸件质量影响，熟悉型（芯）砂性能及其对铸件质量影响基本规律，具有针对铸件特点进行铸造工艺设计、计算及其工装设计、计算能力。 　　通过本课程学习，为学生后续课程设计与毕业设计以及从事专业工作打下必要工艺技术知识，也能了解到有关本专业先进技术及发展趋势，培养学生超前意识，把握好本行业发展方向。 　　2 教学改革必要性 　　目前铸造工艺学教学中存在以下几点问题： 　　（1）学习心理疲劳。专业课授课方式相对基础课程变化较大，学生不易接受，在授课内容与方式上，教师主要是从难点与重点入手，有些案例可能会高于教材，学生不易理解，当课程任务量较大时，学生就会出现注意力不集中，反应迟钝，情绪萎靡，学习效率下降等情况，进而会出现厌学情绪。 　　（2）学习缺乏动力。自从分班之后，学生在思想上感到一定疲乏，对于这么一个成绩相对较差班级，学习氛围也相对较差，也没有明确自己学习目标，这时就出现人懒散，甚至厌学，讨厌上课。学习动力没有了。没有学习热情，没有上进心，思想懈怠，把心思大量花费在享受上。没有对自己学习进行规划，甚至有学生把学习当成应付作业与考试，缺乏主动地自觉地学习习惯。 　　（3）学习肤浅，不求甚解。学生在上大学后，思想松弛，在学习上不注重剖析，学生只仅仅只满足于对铸造工艺学肤浅认知，并没有深入去了解思想。而成绩相对较好学生在学习时不善于抓重点与难点，导致学习过程中主次不分，找不到铸造工艺学特点与无法掌握学习规律。另外，学生对本专业基础知识与技能要求认识不足，对专业知识结构没有概念，学习具有盲目性。 　　（4）学习自控能力差。大学是一个与社会接轨地方，在这里，有着太多诱惑，只要思想上有所懈怠，享乐主义便会占据上风。学生上大学后，成绩变差，思想松弛，部分同学整天沉迷于网上聊天、打游戏，这对学生成绩影响很大。其主要原因还是学生自控能力差。 　　（5）不能充分利用图书馆资源。在铸造班，只有成绩较好学生才经常去图书馆阅览、查阅与借阅；一部分学生对图书馆存在猎奇心理，只是想去看看；而一部分则连图书馆是什么样，位于什么位置都不知道。 　　（6）纪律性相对较差。在大学生活中，学生各方面虽然得到发展，但一些方面却在弱化，比如，爱睡懒觉、喜欢打游戏等。这些被弱化东西延伸到课堂，多课堂造成了很大影响。在上课时，学生不能按时到，迟到者数量众多。 　　正是因为存在以上一系列问题，显示改革必要性。 　　3 教改方式 　　（一）对老师要求 　　对教师而言，教师在课堂中主要起主导作用。要使学生学好铸造工艺学，首要在于如何使抽象知识具体化，形象化，提高学生学习积极性。 　　（1）开设专业基础辅导班[2]。对铸造班而言，专业基础差，开设专业基础班有利于使学生重新复习基础知识，强化基础知识；另一方面，教师应该打破专业隔阂，开展多层次，多方面教学方式。 　　（2）积极创新课堂形式。要敢于打破传统教学模式，开创新教学方法，提高学生学习积极性。在课堂上，除了老师讲以外，还可以是学生来讲，把课堂还给学生，给学生以更多机会。将一些教学内容分配给学生，让学生来教学生。比如让同学们来讲解铸造工艺参数选取，零件结构改进等等。 　　（3）充分利用大学网络教学， 建立了真正意义上网络课程[3]。教学辅导、作业提交与批改、问题讨论与回答都在网上进行， 每个学生必须提出几个与课程相关问题， 并参与其他同学提出问题讨论， 这增加了课堂宽度与广度，而且还让学生可以随时参与讨论自己想要了解问题，同时还给了比较内向学生更多机会，对提高学生学习积极性有很大帮助。 　　（4）加强课堂纪律管理。所谓没有规矩不成方圆，课堂有课堂规则，只有加大惩罚力度，在学生心中才会形成纪律意识。在教学中，教师作为教学主导者，应该做好相关记录工作，比如每天进行点名，对迟到者也同样进行记录，并与最终考核挂钩，迟到次数与旷课次数达到上限，通知辅导员与其进行谈话，并进行批评教育，如不知悔改者直接取消考试资格。 　　（5）建立课堂讨论[4]。教师要建立课堂讨论，方法是教师举出案例，让同学们讨论，在热烈课堂讨论中， 教师要注意控制讨论方向， 使学生紧紧围绕着主题； 要充分调动学生学习积极性