《铜版画技的法》教学方法研究.docVIP

第 PAGE 页 《铜版画技法》教学方法研究 　　基金项目：本文为2019年西安美术学院人文社会科学研究项目，项目编号：2019XK002。 　　引言 　　铜版画在版画艺术中是不可忽视重要版种与艺术表现形式。它是版画概念中典型凹版，凹印制版丰富性是其独特之处，而精致丰富艺术效果成为铜版画艺术发展潜力，其痕迹语言、线条表现力、印刷产生凹凸视觉样式构成铜版画艺术基础。对于《铜版画技法》课程教学方法研究，是铜版画专业教师一直以来积极思考问题。纵观铜版画艺术发展与演变过程，其技术演进、艺术语言彰显出独特魅力，都渗透着不同时代艺术家们卓越创造智慧与孜孜求索精神。这些不仅成为人类艺术史上最辉煌一笔，同时也为铜版画将来发展奠定了坚实理论依据与实践基础。而作为专业教师应该以怎样视角去思考教学目与意义所在呢？如何在教学中引导学生研习传统技法精髓？又如何将技术技巧呈现与当代艺术表现精神相结合？不断地在实践中总结摸索经验，建立科学有效教学方法，给铜版画艺术注入新审美意蕴，彰显出中国铜版画艺术生机与持续演进潜能，这样才能使铜版画艺术真正传承与发展下去，这也是本学科发展意义所在。 　　反思以往教学实践中得失 　　《铜版画技法》属于实践操作类课程，课程核心内容以“蚀”版技法为主，结合凹印机械印刷原理。教学难点在于铜版画区别于一般艺术呈现过程与叙述方式，版种天然具有技术繁琐性、材料与设备多样性、程序复杂性，以及痕迹语言产生过程间接性等特质。对于刚刚步入专业技法课程学习阶段学生而言，铜版画概念是模糊而抽象。鉴于铜版画天然特质，如何使学生清晰、有效地掌握技法、运用技法、具备充分调动技术能力是现阶段主要教学目。因此，执行可行教学方法对于良好教学结果与教学持续延展是至关重要。 　　回顾以往教学内容：方法一，单纯教授技法，让学生机械地制作试条，通过一系列化学与物理实验（即：时间长短变化、腐蚀酸液稀释浓淡差异、铜板版面沥青防腐层厚薄不同以及天气冷暖等因素）使版面产生凹凸形态变化，这些“凹凸痕迹”变化规律就是实验获得“科学”数据，以此作为标准，评判学生是否掌握了技法；方法二，以写生方式将技法学习带入，省略基本技法实验过程，也不必掌握化学物理实验各种数据，自主寻找写生对象，以描写对象为重点，在写生过程中直接完成对技法学习；方法三，是将技法直接与创作接轨，首先让学生从兴趣点出发自主拟定创作主题与内容，然后绘制草图并进一步修改完善，最终运用铜版语言完成创作，对技法掌握也随之完成。这样几种教学方法有其积极有效方面，但同时也存在着弊端：其一，单纯化学实验数据，有益于学生在有限时间里，尽快熟悉技法所涉及材料与工具，能够直观地了解技法产生基本规律、技法产生原理等。但是，同时也使学生把技法简单化、概念化，把技术与艺术相割裂，导致学生学习盲目，只掌握僵化数据，忽略了技法本身特征与承载功能，在进一步应用中不知其所，无法发挥其技术有效性。其二，通过写生来完成技法学习，这极大地避免了学习技法被动状态，看似生动灵活，有助于调动学生积极性，偏重于对技法有效性挖掘，区别于一般教学方法。然而这只是教师教条一厢情愿。弊端在于从选择写生对象到揣摩构图与造型，再到如何以铜版技法作为造型手段，面对这些问题，学生对于技法认知一片空白，缺乏基本造型手段，往往无从下手，无法理性地思考，在茫然与混乱中摸索，反反复复纠缠于基本技法运用，最终导致时间延误，学习效果自然不太理想。其三，将技法学习与主题创作相结合并同时完成，最大限度地激发学生趣味性与创造性，事实证明这也是不太切合实际方法，有拔苗助长心态。对于学生而言，从基本技法学习，到技法综合运用，再到具备创作能力，这是一个循序渐进过程，违背版种本身特质或忽略其中任何一个环节，都会导致结果不尽如人意。以德国表现主义版画家珂勒惠支为例，她曾在创作6幅铜版组画时说：“那时，我铜版技术还很差，所以首次尝试失败了，由于这样，头3张是石版画，后3张才在技术上成功地制成了铜版画。”从这段话中可知，艺术创作是有其规律可循，技术是艺术表达必要手段，是艺术创作切入点，只有在熟练掌握技法前提条件下，才能获得对技术控制力。 　　回望经典，以史为鉴 　　教学方法与教学结果息息相关，作为教师应该不断地从这两者因果关系中进行剖析与反思。回望历史，铜版画形成过程，从一开始就为我们提供了经典学习范本与丰厚可继承资源，我们何不以史为鉴，学习艺术大师们宝贵学习经验，重温他们学习历程，参照其有价值学术体系，丰富与滋养我们，使我们从中受益，获得适合于现在学习态度与学习方法。 　　有史可证，铜版画历史发展与演变是在欧洲经历，独特艺术魅力与辉煌艺术成就即是在此过程中形成，大师们流芳百世作品就是最好例证。在他们剖析艺术过程中，把反复临摹研习前人经典作品，作为提高自身技艺与学习技巧有效方法。 　　丢勒