《长江三峡》教教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《长江三峡》教学设计 　　一、设计理念 　　以“发展与创新”教育理论为指导思想,突出学生主体地位;以“自主、合作、剖析”学习方式,来促进学生进行学习;以读为主线,积极引导学生在读中理解,在读中想象,在读中体会,在读中发展,在读中创新。 　　二、学习目标 　　(一)知识目标 　　1.有感情地朗读自己喜欢段落。 　　2.了解课文叙述顺序与三峡之秋特点。 　　(二)情感目标 　　培养学生热爱祖国山河思想感情。 　　(三)技能目标 　　培养学生朗读、口语表达、审美想象等能力。 　　三、学习重点:体会一天当中三峡景物特点。 　　四、学习难点:从字里行间体会作者热爱三峡真挚情感。 　　五、学具准备:电脑、多媒体课件、相关视频等。 　　六、教学方法:观、读、说、写四结合。 　　七、学习方法:组织学生自主学习、合作剖析,讨论交流。 　　八、教学过程 　　(一)展示录像,激趣导入 　　多媒体出示电视纪录片《长江三峡》 　　画外音导入:同学们,对于长江,我们应该不陌生。她是我们伟大祖国母亲河。它那壮丽景观,令多少神州赤子心驰神往,豪情万丈!今天,在作家刘白羽先生指引下,我们就来“游览”长江著名景致――三峡。 　　(二)初读课文,整体感知(培养自主剖析能力) 　　提示要求: 　　(1)用自己喜欢方式读课文;(2)学生分小组自学,小组交流、讨论教师出示以下问题: 　　①三峡江流给你总印象是什么? 　　②课文是怎样突出描绘三峡激流气势?从浩浩荡荡长江,你会引起哪些联想?激发什么样情绪?为什么说三峡是美? 　　③作者说,他“像在一支雄伟而瑰丽交响乐中飞翔”,“雄伟”表现在哪些方面,“瑰丽”又表现在哪些方面? 　　④你觉得,在文中,作者试图表现自己什么样思想与情感? 　　明确: 　　①长江三峡,给人总印象是山陡、流急、滩险。 　　②长江三峡,江水“激流澎湃”“雷霆万钧”,一路穿群山,过峡谷,滚滚向前,势不可挡,作者从各个方面烘托、映衬、描绘了三峡江水浩荡气势。 　　写山:悬崖绝壁,层峦叠嶂,万仞高峰,山势奇绝,奇峰突起,高与天齐;写水:万水奔腾,雷霆万钧,激流澎湃,涛如雷鸣,漩涡密布,浪涛翻涌;写云雾:云海茫茫,云蒸霞蔚。 　　崇高险峻山,涌动如海雾,衬托着汹涌奔腾长江,使作品波澜壮阔,声势浩大,雄奇壮美。 　　从如此雄壮长江,我们不难体会出作者澎湃激情,从如此壮美长江,我们也不难体会到大自然无比伟力。我们在作品所创造意境中,会产生强烈共鸣,引起无尽联想,联想到我们身处“大时代”,联想到我们“全部生活”,联想到开放改革汹涌大潮,联想到我们革命生活,一种“雄伟”“豪迈”感受,便会油然而生。 　　③作品中描绘了三峡江水、山峰、云雾,给人以崇高美感,作品讴歌了自然伟大,更赞颂了人类伟大,人与自然构成了世界。作品写山势、写水势、写激流、写险滩,都突出了“雄伟”二字,写云霞、写浓雾、写野草、写传说,皆紧扣“瑰丽”一词,创造出奇美意境。 　　④作者试图表现主题思想:课文以“江津号”航程为顺序,记叙了作者航行过三峡时见闻感受,描写了三峡气象万千瑰奇景象,抒发了对祖国山河深情挚爱,同时通过航程艰险记叙,启示人们认识生活与革命航船就是要在急流险滩中破浪前进哲理。 　　(学生可以各言其志,语言文字可以不尽相同) 　　(三)再读课文,深入剖析 　　1.学生自读课文,完成下列问题。 　　①课文中行文线索是什么?(或:作者是按什么顺序写?) 　　②划出课文中描写山水云雾句子。 　　③课文四个部分是依据什么划分,各部分主要内容是什么? 　　④三峡景物各有什么特色? 　　明确: 　　(1)作品以“江津号”航程为顺序,以时间推移与空间变换为线索,双线交织结构作品。 　　空间:瞿塘峡――巫峡――西陵峡;时间:日出前――日出后(八点二十,八点五十,十点)――上午(十点半,十一点十五分)――中午。 　　(2)作品从山形水势、山光水色、云涛雾海等各方面,运用丰富动词、形容词描绘景色,使作品写景生动形象,有声有色,给人以身临其境之感。 　　(3)作品概括“江津号”不同航程与不同江段,划分为四个部分: 　　第一部分:引子,总写在三峡中航行强烈而新奇感受。 　　第二部分:写船过雄奇瞿塘峡所见万千气象。 　　第三部分:写穿过巫峡时所见奇秀景观。 　　第四部分:写船在险恶西陵峡上航行情景与作者感受。 　　(4)长江三峡,景色各异,雄伟瑰丽,像交响曲,可概括为:瞿塘雄,巫峡秀,西陵险。 　　2.读第一部分并剖析。 　　提问: 　　作者说:“我像在一支雄伟而瑰丽交响乐中飞翔”,这句话用了什么修辞方法?“飞翔”用得恰当吗?为什么? 　　明确: 　　这句话是作品“神”,起提起全篇作用。