《长方形和正方形面积的计算》教学设计详解.docVIP

第 PAGE 页 《长方形与正方形面积计算》教学设计 　　教学内容：选自人民教育出版社出版实验教材三年级《数学》下册第六单元，教材第77-81页内容。 　　教材与学情剖析：本节课是在学生已经掌握了长方形与正方形特征、面积与面积单位，并会计算长方形与正方形周长基础上进行。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上一次飞跃。学好本节课内容，不仅有利于发展学生空间观念，提高解决简单实际问题能力，而且还能为以后学习其它平面图形面积计算打下基础。 　　长方形面积计算，对于三年级学生来说，便于展开直观操作实验，结论也比较容易发现，因此本节课采用剖析式教学。 　　教学目标： 　　知识与技能：使学生掌握长方形、正方形面积计算公式，并能运用这一公式解决一些简单实际问题。 　　过程与方法：充分发挥学生主体性，渗透猜想――验证学习方法，培养学生观察、剖析、解决问题能力及动手操作能力。 　　情感、态度与价值观：让学生在实验、操作中体验学习乐趣，并通过练习将课内外知识有机地结合，培养其学以致用应用意识与创新意识。 　　教学重点：使学生理解、掌握长方形、正方形面积计算公式，并能运用这一公式解决实际问题。 　　教学难点：面积公式推导及对猜想――验证学习方法理解与掌握。 　　教学过程： 　　一、创设情境，导入新课 　　师：同学们，老师有一个儿子今年七岁，是一个非常顽皮、淘气孩子。他前两天在家里玩耍时，不小心把一块玻璃打碎了，所以，在座同学在玩时候一定要注意安全，远离电、火或易碎物品。还好，我儿子是没伤到自己，但玻璃碎了，也得换块新呀，于是老师就到商店去买玻璃（出示与所买玻璃同样形状、同样大小硬纸板）。在买玻璃时，老师发现另一个人也买了一块玻璃（出示硬纸板），但与老师买玻璃形状不一样，可店主却要了我们同样钱，你们觉得合理吗？ 　　师：要想比较这两块玻璃大小，有什么办法？应该选用什么样面积单位比较合适？为什么？ 　　师：通过这件事，你们有什么感受？我们所学面积方面知识用处还真不少，比如我们室内地面是多少平方米，我们篮球场地是多大面积等。可是，如果还是用我们刚才数格子方法你们觉得怎么样？你们想知道怎样才能更快、更方便地了解长方形、正方形面积吗？这节课我们就共同来剖析《长方形与正方形面积计算》。（板书） 　　二、实践剖析，寻找方法 　　1.剖析长方形面积计算公式 　　（1）猜想：同学们观察老师手中长方形，刚才你们快速地就说出这个长方形面积是24平方分米，你们是一个方格一个方格去数吗？ 　　师：通过数方格我们还可以知道什么？（引导学生说出：这个长方形长是6分米，宽是4分米。） 　　师：同学们猜想一下，长方形面积与长方形长、宽有什么关系呢？（学生会猜想出：长方形面积=长×宽） 　　（2）验证：我们猜测是否准确，或者说是不是所有长方形都具备这一特征，还需要来进一步验证。关于如何验证，你有什么好建议吗？ 　　同学们分小组进行验证。拿出数学学具（不同数量）拼摆长方形，组长负责填写记录单。 　　师：通过我们填写记录单，看看你有什么发现。学生会发现：长方形面积=长×宽。可是，为什么长方形面积=长×宽呢？你知道吗？ 　　师：回忆我们是用什么方法或者说经历了怎样一个过程得出这一结论？引导学生说出：猜想―验证。 　　2.剖析正方形面积计算公式 　　（1）完成数学书78页上“做一做”，先量一量，再计算它们面积。 　　（2）汇报。 　　（3）剖析。 　　师：在同学们汇报过程中，有一个长与宽相等长方形，它是什么图形？（正方形）它面积是怎么计算出来？（长×宽）在正方形里，还能说是长与宽吗？应该怎么说？引导学生说出：正方形面积=边长×边长。 　　三、应用新知，巩固深化 　　1.先读出78页例3，再独立完成，集体交流。 　　2.找出身边现有表面是长方形物品，先估算它面积，再测量计算。 　　3.篮球场长是28米，宽是15米。它面积是多少平方米？半场是多少平方米？ 　　4.一个长方形（如图）。 要从这个长方形中剪下一个最大正方形，这个正方形面积是多少？剩下部分是什么图形？它面积是多少？ 　　5.老师办公室门口有一块地革，因为用时间长已经磨坏了（如图），我知道它面积是24平方分米，它长与宽分别是多少分米？ 　　（学生可能会说出：长是6分米时宽是4分米;长是8分米时宽是3分米;长是12分米时宽是2分米; 长是24分米时宽是1分米。） 　　师：要想知道哪个答案是正确，该怎么办？引导学生说出：可测量出长，再计算出宽。 　　四、课堂总结 　　师：这节课你学会了什么？有哪些收获？ 　　五、课后作业 　　从一个边长为10厘米正方形中，剪下一个长6厘米，宽4厘米长方形，你有几种剪法？每次剪完后剩下图形面积是多少？周长是多少？