《铁的重要化合物》（第二时）教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《铁重要化合物》（第二课时）教学设计 　　一、教学目标 　　（一）知识与技能 　　1.通过对比等方法，使学生了解铁氧化物与氢氧化物 　　2.通过演示实验使学生理解铁盐与亚铁盐相互转变 　　3.通过剖析与实验使学生掌握Fe3+离子检验方法 　　（二）过程与方法 　　1.通过剖析铁与氧化剂反应产物实验，提高学生参与与剖析能力 　　2.通过演示实验与学生实验提高学生动手及剖析能力 　　（三）情感、态度与价值观 　　1.培养学生不拘一格科学剖析精神与实事求是科学态度 　　2.在Fe2+与Fe3+相互转变讨论与学习过程中，使学生感受事物既对立又统一辩证唯物主义思想 　　二、教学重点、难点： 　　（一）教学重点： 　　1.铁盐与亚铁盐之间相互转化 　　2.Fe3+检验 　　（二）教学难点：Fe2+与Fe3+之间相互转化 　　三、课时安排：1课时 　　四、相关准备 　　1、药品：KSCN溶液、FeSO4溶液、FeCl3溶液、NaOH溶液、铁丝等 　　2、仪器：大试管、铁架台胶头滴管、小试管、小烧杯等 　　3、用品准备：生锈菜刀、生锈铁钉等 　　4、媒体准备：多媒体幻灯片制作 　　五、教学过程 　　（一）导入新课 　　【导入】在日常生活中有很多锈迹斑斑铁器，这层红色生锈物就是Fe2O3。大家思考，你知道铁还有其它化合物吗？ 　　【板书】（二）铁重要化合物 　　1.铁氧化物 　　【实物展示】先通过实物展示，以增进学生学习兴趣，增加感性认识。要求学生阅读教材内容，展开讨论，最后进行总结与归纳。 　　【多媒体】注意： 　　①对Fe3O4中Fe价态表示。对Fe3O4组成而言，可以看成是Fe（FeO2）2或FeO?Fe2O3形式。 　　②Fe2O3与FeO是碱性氧化物，具有碱性氧化物通性。 　　③FeO在空气中加热条件下不稳定，可以氧化成Fe3O4。 　　④Fe3O4晶体具有磁性。有Fe2O3也具有磁性。 　　【过渡】如何制得氢氧化亚铁？ 　　【板书】2.铁氢氧化物 　　引出氢氧化铁与氢氧化亚铁，通过实验可知氢氧化亚铁与三氧化二铁制备方法及得出Fe2+与Fe3+之间相互转化。 　　这部分内容是本节课教学难点。通过两个实验观察，可以使学生更直观地了解Fe2+与Fe3+之间相互转化，然后，进一步引导学生用氧化还原反应知识剖析Fe2+与Fe3+之间相互转化内因与外因。 　　【实验】学生分组实验，完成课本实验。 　　【问题讨论】请大家讨论： 　　1.根据反应物与产物价态变化，用氧化还原反应原理剖析所产生实验现象原因是什么？ 　　2.哪些物质可以使Fe2+转化为Fe3+？有何规律可循？ 　　3.哪些物质可以使Fe3+转化为Fe2+？ 　　通过多媒体，师生共同对比、讨论： 　　【多媒体】（1）Fe-2e―→Fe2+：弱氧化剂，如：S、I2、H+、Cu2+等 　　Fe-3e―→Fe3+：强氧化剂，如：Cl2、Br2、HNO3、浓H2SO4等 　　Fe2+-e―→Fe3+：强氧化剂，如：Cl2、Br2、HNO3、浓H2SO4、KMnO4等 　　（2）Fe3++e―→Fe2+：弱还原剂，如：Fe、Zn、Cu、I―、H2S、S2―等 　　Fe2++2e―→Fe：强还原剂，如：Zn等 　　Fe3++3e―→Fe：强还原剂，如：Zn等 　　【板书】（三）Fe3+检验 　　这部分内容可以先通过边讲边实验方法，观察、剖析实验。 　　【问题讨论】请根据实验现象，推断有哪些实验现象发生？为什么呢？ 　　【教师小结】向待检液中滴加KSCN溶液，溶液呈血红色，说明含Fe3+，离子方程式为：Fe3++3SCN-=Fe（SCN）3 　　六、教学反思 　　本节课以实验为载体，突出以学生为主体，培养学生自学、比较、概括、剖析能力等；采用实验剖析、进行验证方法，提高学生实验设计、观察及动手操作能力。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。 4、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。 5、请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 6、要有梦想，即使遥远。 7、努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 8、承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实。 9、每个人都有自己鲜明的主张和个性，不要识途去改变他人，同样，也不要被他人所改变。改了，就不是自己了。 10、没有十全十美的东西，没有十全十美的人，关键是清