《钢结构》课程程教学改革.docVIP

第 PAGE 页 《钢结构》课程教学改革 　　1 建筑市场对钢结构人才得需求现状 　　我国钢结构起步比较晚,从事钢结构得专门技术人才相对缺乏,这在一定程度上制约了钢结构发展,钢结构在建筑市场上已经占有了主导地位[1]。钢结构企业为了更成熟得发展必须有更多钢结构技术人才加入,目前需要得人才主要是这两方面:第一,专业钢结构设计人才,钢结构公司想要有自己市场品牌竞争力,就必须有自己专业得设计团队,要求设计队伍具有扎实得力学基础丰富实践经验,能够把钢结构设计规范与施工时可能出现问题考虑全面,还要对设计软件熟练操作;第二,专业钢结构施工技术人才,要求施工人员明白钢结构材料性能与结构原理,正确稳定安装与焊接,近年钢结构公司对人才需求逐年加大[2]。 　　2 现行钢结构课程教学存在问题 　　首先,学时严重不足。目前各高校钢结构大多在30学时左右,基本上是延续早期教学安排。当时国家钢产量有限,国家重点推广是钢筋混凝土结构,这与当时经济形势与国家建设政策是相适应[3]。绝大多数学校只开设一门钢结构,学生仅仅了解钢结构连接方法与简单构件设计,没有形成结构体系概念,而钢结构人才市场需要是能够进行结构设计或施工现场管理毕业生[4]。 　　其次,高校师生对钢结构重视程度不够[5]。目前大多数设计院与建筑公司都以钢筋混凝土结构为主要结构形式,一般很少做钢结构设计,有时候把项目中得钢结构部分交给钢结构公司做,反映了钢结构人才缺乏。这种情况也反映在高校里钢结构课时安排较少,甚至是选修课,有学校还没有钢结构课程设计,而学生方面也不重视钢结构课程得学习。钢结构教学中不适应钢结构市场要求根本问题是观念问题:即没有认识到钢结构蓬勃发展现状与用人单位需求。这一点必须引起高校注意。 　　3 钢结构教学改革措施 　　3.1 理论课教学改革 　　理论课教学改革应从以下几方面进行: 　　(1)适当增加学时,适应发展需要。课堂教学是学生获取知识重要途径,对钢结构课程来说,30课时远远不能达到教学效果,这与目前钢结构发展趋势相背离。为此,应适当增加钢结构学时。 　　(2)钢结构课程内容应注重以下几方面培养: 　　1)基本概念培养。包括钢结构常用材料性能、钢材疲劳、钢材脆性破坏、构件稳定性、应力集中现象、刚度要求、整体性保证与防护等。 　　2)连接技术学习。比如主要连接方式――焊接与栓接,教学中应当把这部分作为必须掌握内容,包括设计方法、适用范围及质量检验标准。 　　3)构件设计方法学习。比如简单梁、轴心受压构件、压弯构件设计方法,应作为基本技能掌握。 　　4)培养结构设计能力。比如可以通过介绍近两年迅速发展轻型门式钢架结构、网架结构等,将结构体系整体概念传授给学生,保证正确设计与安全施工。 　　5)培养钢结构施工技术与管理能力。主要教授施工现场技术,看懂施工图纸及与施工人员沟通。 　　(3)在教学中增加工程实例剖析。实例剖析有利于对学生工程意识、工程思维、工程方法培养。要使学生领会工程计算理论科学性、严肃性,学习工程中复杂可定与不可定因素处理方法,获得良好工程意识、工程思维。各种各样实例剖析,对大学生来说是宝贵、生动一课,对于这些未来工程技术人员综合素质培养有很大益处。通过对钢结构课程学习,学生应能较好地掌握钢结构中基本计算方法与思路,具备一定钢结构设计能力。 　　3.2 实践教学方面改革 　　(1)加强课程实习。 　　学校应该广泛与各钢结构公司联系,派学生去实习。一般而言,不少高校对钢结构实习课程并不重视,仅仅局限于认知实习阶段,实际上现在钢结构形式极其繁多。如此丰富内容,仅仅听老师讲一讲,根本不可能领会到其中本质、精髓内容。所以应给学生比较充裕时间,并提供或联系比较适宜钢结构项目,使之能深入到工程中去,学习与了解工程中实质性内容。 　　(2)完善教学设备,加强多媒体教学。 　　课堂教学对学生抽象思维能力培养与开发学生形象思维能力、综合能力与创造思维起着重要作用。在有限课时内,给学生传输更多信息量,一个有效方法就是利用电化教学手段。电化教学形式多种多样,可以是专门制作幻灯片、录像片等。电化教学不能简单地将讲稿做成幻灯片,而应从翔实文字说明到相应图表、图像说明,认真有序地组织与编排,真正做到有条理、有重点、量大、面广,并且在内容与形式上要不断地进行更新与改变,使电化教学真正成为帮助学生更好地理解知识先进方法与手段。 　　(3)课程设计、毕业设计改革。 　　课程设计是结合专业课学习而配置大型综合性课题,随着专业课学习与专业知识积累,通过课程设计训练,使学生能够把所学专业知识进行综合运用,提高实践运用能力。可以说,课程设计是毕业设计预演,是加强实践性重要教学环节,强化课程设计指导对培养实用型人才尤为重要。因此,应明确课程设计地位,单独设置课