《金属材料与热处理》》教学方法探索.docVIP

第 PAGE 页 《金属材料与热处理》教学方法剖析 　　《金属材料与热处理》是一门实践性、应用性很强课程，它涉及专业术语多，理论深，材料性能千差万别，用途又各不相同。由于学生生活、生产经验有限，一开始学习难度大，另外随着课改不断深入，教学课时大量压缩，教师怎样利用有限课时，使学生掌握、理解该课程？为此，我们努力剖析，并不断改进教学方法，充分调动了学生听课积极性，发挥了学生在教学活动中主体地位，从而提高了课堂教学效果。 　　一、 注重抽象内容趣味化，采用类比式教学 　　在教学中要求学生理解与记忆内容比较多，为此我们要求大家展开丰富想象，借用学生熟知、直观、通俗类似事物类比被说明抽象概念或理论，使学生获得鲜明、生动、完整新概念、新理论，将抽象内容趣味化与生活化，以便于理解与记忆。 　　如关于金属晶体结构缺陷，要使学生明确在实际金属内部原子在排列过程中总是要受到各种因素影响，因而产生空位、间隙原子等晶格缺陷，引起塑性变形。学生一时难以把晶格缺陷与金属强度联系起来，我们可以做这样类比：一个班级排列整齐座位好比是晶格，一个同学没来上学，座位上出现了“空位”。如果有一个同学不遵守纪律没按规定位置就坐，而是去挤在别人座位旁，座位旁多出这位同学，好比是“间隙原子”。于是，座位排列产生了变形，影响了一个班级形象。用这样类比法，可以使学生认识到一类现象共同属性。 　　又如在讲合金“相”与“组织”概念时，学生对这两种概念与关系很难理解，我们就用“人”与由人形成“组织”作类比，人在性别上有男、女之分，这可看成是两种“相”，就是这两种“相”组成了各种不同“组织”。根据男女比例与结构不同形成了如共青团组织、妇联组织、共产党组织……这样类比，学生就对“相”与“组织”概念、它们之间关系及对合金性能影响很容易理解。 　　本课程还有许多类比教学实例，在此不一一赘述。运用类比教学借助于学生已有知识、经验，讲解抽象、难以理解概念或理论，启发学生在听课过程中积极思考，调用已有知识与新知识进行类比，降低了讲解及理解难度，增加了教学趣味性，学生对新知识记忆更深刻，收到了良好教学效果。 　　二、 注重知识条理化与概括化，采用图像、表格教学法 　　在当前教学过程中，由于学生普遍缺乏对金属材料感性认识，理解与记忆难度大，易产生模糊概念，学习效果不佳。如果能恰当地将图像与表格运用到课堂教学中，让两者有机地结合、相互渗透，将会弥补上述不足,起到事半功倍效果。 　　在教学过程中将本教材主要内容概括为“一条线、两张图、三种材料、四把火”。一条线，即材料化学成分、晶体结构、金相组织与性能之间关系；两张图，即铁碳合金相图与过冷奥氏体等温转变曲线图；三种材料，即钢、铸铁与有色金属；四把火，即退火、正火、淬火与回火。用图像、表格形式反映出其中一些相互关系、变化规律及应用范围，然后以纲带目，由浅入深，顺序展开，使学生感到内容多而不乱，有章可循。 　　如在讲材料特点以及选用时，牌号记忆是学生感到有难度。碳钢、铸铁、有色金属牌号都有明显特点，易于记忆。但合金钢因其性能各异，类别较多，易于混淆。因此，必须找出规律。这个规律就是先看含碳量范围，再看合金元素种类及含量，根据含碳量及合金元素对性能影响来判断钢种。可以用下表进行归纳。 　　表格可将教材及授课时复杂知识简单化、明了化、系统化。图像与表格制作及运用本身就是一项技术，教师在制作某一图片或表格时，首先要查阅大量相关文献,收集资料，经过综合剖析，精心策划，最后确定知识点。这样既能丰富教师知识，又能促进教学技巧与教学水平提高。在教学中，教师还可适当教会学生用表格与图像形式进行学习，达到学习与巩固知识目。通过图像与表格制作，培养学生独立思考、剖析综合、归纳总结能力。 　　三、 注重知识实践性，采用直观性教学 　　实验在培养学生创新能力方面能起到非常独特有效作用。工程材料课程有较强实践性，在课程教学过程中，要重视学生观察能力与动手能力培养。我们在教学中安排了多种实验，如金属材料硬度与冲击韧性测定、铁碳合金平衡组织显微镜观察与碳钢热处理及热处理后显微组织观察，由实验教师操作演示，最后由学生结合实验 CAI课件独立完成实验。 　　如在 “钢火花鉴别”一节，火花式样缭乱，难记难辨。我们就带领学生们到实习工厂， 用砂轮逐个研磨不同材料，让学生观察火花形态，让学生在脑海中留下“火花”这个模糊疑问后返回课堂，再利用多媒体或是VCD（该课程教学用），形象、生动，可间断、停顿特点，把各类钢火花颜色、形状、长短，节花数量与尾花特征讲清楚。这样教学效果好，学生学习兴趣浓。 　　又如“零件热处理剖析”一节，在对“车床主轴”这一典型零件热处理剖析教学中，经过对主轴结构及工作条件剖析后确定，选用45钢锻件毛坯，并明确了热处理技术条件后，编制了主轴加工工艺路