《金属材料》课程的教学探析.docVIP

第 PAGE 页 《金属材料》课程教学剖析 　　 《金属材料》课程着重阐述机械工程材料基础理论，机械工程材料、零件失效、强化、选材与机械工程材料应用等内容，是材料科学与基础专业、机械专业基础课程，也是工程管理专业入门课程。[1]该课程涉及知识内容点多为微观显微知识范畴，比较抽象，对于刚接触这门学科学生而言，学习起来非常困难。本文以《金属材料》这门学科为例，从如何提高学生学习积极性，如何加深对抽象理论理解，以及如何采用多媒体辅助教学与移动终端教学几个方面，浅述抽象课程授课认识与体会。 　　一、提高学生学习积极性 　　美国心理学家林格伦研究得出构成学业失败因素比重是：缺少兴趣35%;缺少努力25%;个人问题8%;其他原因32%。获得好成绩各种因素比重：好学习习惯33%;兴趣25%;智力15%;家庭影响5%;其他因素25%。由此可见，提高学生对课程兴趣是学生充分掌握知识重要前提，让学生积极参与学习是课程学习质量重要保障。[2]提高学生学习积极性对学好抽象课程非常重要。如何提高学生学习积极性，教师可以从以下方面展开。 　　（一）明确课程地位 　　有目学习可促进学生学习热情，使得学生能够积极地参与学习，主动改进他们学习技能。因此，在学生初次接触本课程阶段，教师可结合该专业就业前景及就业特点，让学生了解该课程在本专业中地位，学习本课程能够学习到什么知识，这些知识在具体实践工作中地位与价值。例如，上海电力学院能源与机械工程学院学生60%以上就业方向偏向电力相关行业，因此，课程授课开始，教师可提出以下问题让学生思考：电厂用钢有哪些，什么决定了他们差别，电厂用钢选择原则是什么等，让学生们了解到本课程在实际工作中价值及对学生以后就业帮助。 　　（二）完善讲授法 　　讲授法是教学中最基本、最常用方法之一，是指教师通过口头语言向学生传授知识。[3]施莱尔马赫认为讲授法是大学不可替代本质特征之一，在任何时代都不应该抛弃。但他批评大学沿袭照本宣科式讲课方法。他认为：教师必须使其所讲在听者面前形成发展，讲述不是所知道东西，而是通过对知识本身理解而进行启迪与发展，使学生在不断接受知识同时，将知识理解并在观察中效仿。实际上，教学是一门科学，也是一门艺术。讲授法如何发挥它艺术性呢？（1）好讲授能在较短时间内抓住学生兴趣;（2）在教授过程中，教师应该控制信息传递速度与顺序;（3）教师通过语言向学生传递不仅仅是知识信息。而且具有丰富情感信息，教师把对文本理解通过有感情语言传递给学生，使文本变成学生内在情感、态度、价值观;（4）任何讲授都可以通过学生对所讲内容参与得到改善，在讲授课程中，学生参与能够获得更大教学效果;（5）在运用讲授法前，教师都要对讲授内容进行科学选择，使内容具有系统性、逻辑性。在讲授中应从具体到抽象、从感性到理性、从已知到未知、由浅到深、由表及里，遵循认识规律，使讲授充满艺术性。讲授好坏直接决定着课程讲授成功与否。好讲授法可在教学中充分调动学生学习积极性、主动性，引导启发学习活动，培养学生剖析问题与解决问题能力。只有对讲授法不断创新优化，有效运用，才能发挥其教学重要价值。 　　（三）互动教学 　　互动教学是教师在教学过程中通过对调教师与学生，学生与学生之间关系，形成与谐师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动，在互动过程强化环境与人之间交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果一种教学结构模式。互动教学是一种民主、自由、平等、开放式教学，凸显学生主体地位，调动学生主动性、积极性与创造性。为了确保互动式教学开展，教师必须首先营造民主课堂气氛、建立与谐、平等师生关系，让学生真正成为课堂主人、学习主人。互动式教学方法很多，也各有特点，教师可根据教学内容与班级学生特点灵活地进行运用。具体来讲，笔者在本课程教学中主要采用如下方式：一是精选案例式互动。首先由教师设置悬念，提出问题，学生运用掌握学习知识，尝试性对问题提出解决方案，然后由教师勘校正误，在过程中要突出重点，对热点问题进行深入剖析，最后上升为理论知识。二是主题剖析式互动，提出讨论主题，围绕主题展开互动教学。三是多维思辨式互动，教师将现有定论以及解决问题经验方法提供给学生，让学生根据所学，对提出方案进行优劣辨析，并加以完善。同时，也可以设置辩论方式，通过正反两方辩论，引导学生在争论中寻找最优答案。四是归纳问题式互动，教师课前针对教学目、教学重点与难点问题，归纳互动问题。教学开始，教师以问题提出形式引导学生进行广泛思辨与充分争论，最后达到使学生了解所学内容、开阔思路目。 　　（四）同伴互教 　　法国教育家第惠斯多曾说：“教学艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒与鼓舞。”同伴互教是让学生互相充当老师角色，通过自己学习，将自己对于知识理解通过讨论传递给对方，达到教学目一种手段。由于《金属材