基于web《化工原理实验》开放式虚拟教学模式.docVIP

第 PAGE 页 基于WEB《化工原理实验》开放式虚拟教学模式 　　自从2019年美国麻省理工大学（MIT）通过互联网发布全部课程教学信息而成为全球共享资源以来，其普遍、快速、交互特点引起了对知识传播模式全新剖析，极大地改变了基础教育领域内教与学方式、手段与过程。采用基于网络（WEB）虚拟教学模式来完善、甚至是部分替代传统教学模式，必将成为未来教育主渠道。从技术角度看，当前网络技术已相当成熟，图像、动画、视频、音频等多媒体信号制作及传输方式也是多样化。系统运行于校园网上，既可用于计划性较强日常教学，也适用于灵活培训、辅导讲座及师生间交流。近年来，对这一模式在英语课程、计算机课程及思政课程教学中应用研究不断地深入，但目前应用于工程实验课程实践则相对寥寥。 　　《化工原理实验》课程是一门以培养学生工程能力、创新思维为目标，以实验研究方法处理化学工程问题为特色实践性课程，是学习、掌握与运用化工原理理论知识必不可少重要教学环节。实验教学过程担负着从理论到工程、从基础到专业桥梁作用，必然要求适应时代教学模式与之匹配。目前高校所采用实验教学模式多为传统、验证性模式：即实验中采用分组实验形式，教师讲解实验要点后由学生采集实验数据，经课后整理后上交实验报告。这种实验教学模式导致学生机械地循序操作，而且由于受到场地与实验装置限制，很难实现学生个人独立完成实验目。另外《化工原理实验》中，介质在密闭管道或塔器内进行传质传热过程，无法观察到实际过程变化或产生故障情况，这些因素都不可避免地剥夺了学生思考权利。除此之外，作为工程实验，要花大量时间在准备实验上，但如果碰到设备出现问题，将直接影响实验进展；作为对实践环节总结，实验报告是实验课程重要组成部分，也是评判学生实验结果依据。但在实际教学当中，学生实验报告单纯是数据整理，且容易抄袭。对于报告中体现较大误差甚至是失败实验，学生得到只是一个成绩，而没有修正或改进实践机会。为建立《化工原理实验》教学基础性、综合性、自主性、创新性相结合实验教学模式，鼓励学生选择、自学、尝试、乃至允许失败并总结经验，巩固课堂教学知识点，弥补课堂教学盲点，基于WEB《化工原理实验》开放式虚拟教学剖析势在必行。 　　1 《化工原理实验》开放式虚拟教学模式主题模块 　　顺应科技教育趋势，我们提出了以《化工原理实验》教学过程设计及学习资源利用为特征，以信息库建立及实验CAI网络化作为整个虚拟实验教学核心模式，组建包括资源创作、视频教学、多媒体课件教学信息库，实现《化工原理CAI》仿真网络化，开发综合学习、资源、评估及信息交流教学平台体系。通过网络联通PC机，学生不仅可使用模拟软件搭建虚拟实验环境，根据实训要求，任意时段、任意次数地进行实验练习，而且能够利用多媒体通讯技术构造学习环境，进行实时视频点播教学、多媒体个别化交互式网络学习等教学活动。以此为主旨主体模块为： 　　1.1 网络化仿真实验平台 　　基于WEB实验仿真系统开发。东华大学《化工原理实验》现为上海市精品课程，自主研制《化工原理CAI》以其三维立体界面、逼真动态效果、切合教材操作流程，以及方便操作界面等优点已经在《化工实验原理》课堂教学中使用，教学效果良好。但由于其必需以软件形式单独安装在每台电脑中，无法进行使用者个体间交流，也无法在没有购买或安装此软件学生个人电脑中使用，限制了在实验室外使用条件。因此，将流程仿真、动态实验过程通过计算机技术、多媒体技术、数字压缩技术、网络通信技术融合交叉，制作成适用于网络传输实验仿真系统是迫切需求，是虚拟实验系统关键组成部分。在虚拟教学实验中，学生们可以再现与模拟实验发生与发展条件、现象，直观清晰生动地为学生提供大量感性材料来验证课堂理论讲授内容。对于难做实验，学生可以重复进行实验，而不受时间、场地、安全等实际实验条件限制。实验报告可以用小论文形式，运用课堂教学理论知识、学生自身实践数据成果，允许学生在仿真实验中模拟错误实验条件及操作下异常现象与可能出现实验事故，鼓励他们勇于实践、不怕失败、善于从成功与失败中吸取经验，培养与促进学生语言知识、逻辑思维能力与概括能力。不仅能够最大限度地利用各种教学资源；能够实现任何学生、在任何时间、任何地点、从任何实验章节开始实践；而且可以使教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位交流，最大范围教学资源共享，大大地提高实验教学质量与效率。 　　1.2 虚拟实验教学管理 　　打破许多实验内容设置还停留在把书本上文字直接上传到网上方式，建立与完善“数据库”服务体系。不仅局限于教学大纲，教学日历，教案等文字资料，还应以流媒体信息模式以在线播放或下载播放提供教室讲课录像、声音、图像等，丰富教材内容。将录制好视讯影片剪辑安排，结合Flash动画等形式，针对教学内容，以不同教学策略提出问题来启发、促