黄鹤楼送孟浩然教学反思.docVIP

有关孟浩然的文章，感谢您的阅读！ 黄鹤楼送孟浩然教学反思 本文是关于 孟浩然的文学文章 ，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 这是一首七言绝句，短短 28 个字表达了朋友间依依惜别的深情。 通过组内交流课执教这一课， 我的收获还是不少的， 有喜有忧： 在 教学中注重体会： 烟花三月下扬州——三月的扬州烟雾迷蒙、 繁花似锦。在这春光明媚的阳春三月，是大家相聚的大好时光，可好友即将远行，分别时的恋恋不舍使人感到忧伤。 阳春三月的美景与故人离别时的忧伤形成了强烈的对比， 为后面学生的想象做好铺垫。 在交流过程中，我有意识地引导学生抓住“烟花三月”的传神， 来引发学生对春天美景的遐想，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。 借着一喜一忧让学生说说、 演演临行前， 李白的心情如何？又会对孟浩然说些什么？让学生通过感受、理解，再用言语、行动表达内心情感，融理解、感受、运用于一体。 据史料记载，李白与孟浩然的关系非同寻常， 相似的经历和遭遇， 致使两人成为生死之交。 他们一生中虽然相聚次数不多， 但每次相聚 后的离别是那么的依依不舍， 《送孟浩然之广陵》也不例外。春光明 媚的三月，老朋友在黄鹤楼与“我”告别，坐船顺长江水东流而下， 越去越远。长江上果真只有“孤帆”吗？其实，阳春三月，长江上千 帆竞发，不会只有一条船。 可作者为什么把孟浩然的船称为“孤帆”？ 这是因为在作者看来，故人是只身而去，我不能陪伴，他是多么的孤 文学分享 有关孟浩然的文章，感谢您的阅读！ 单。这个“孤”不是客观情景， 而是作者的主观感受， 正是这个“孤”显出两人情谊之深。 所以，“为什么把孟浩然的船称为孤帆？”是教学的研读点之一，是引导学生挖掘、体验诗句丰富的人文内涵，促成学生思维向纵深发展的一个关节点。 可当时我没有发现、 把握这一教学契机，引发学生深入感悟。致使教学索然无味，人文熏陶和感染不能潜移默化。 语文教育首先是人文教育， 人文思想渗透在字里行间， 对学生进 行人文熏陶，他们的自悟是根本，但教师引导是关键。教师巧妙的启 发、引导，融情感于诗句之中、读者心中。所以教师须研读教材，挖 掘教材中的人文因素， 使自已拥有足够的人文意识和人文积淀， 在语 文知识教学、能力训练中有意识地贯彻人文精神，潜移默化，春风化 雨，人文之光自可随风潜入夜，润物细无声。 感谢阅读，希望能帮助您！ 文学分享