北师大版小学二年级数学上册优质教学设计买衣服.pdfVIP

买衣服 教学内容 《买衣服》 (教材第12、13页） 教学目标 1、在具体情境中认识较大面值的人民币。 2、通过购物等活动体验生活之中处处有数学。 3、在具体的购物情境中进行简单的计算并能解决简单的实际问题。 教学重难点： 重点：在具体的情境中认识较大面值的人民币, 难点：在具体的购物情境中进行简单的计算并能解决简单的实际问题, 教学用具 课件、人民币票样。 教学过程： 一、情景导入 师:同学们知道今天我们去哪转转吗?今天我们一起去服装店看看吧。 课件出示教材第12页情境图。 师:从图中你了解到哪些数学信息? 学生可能会说 我知道了长袖上衣的价钱是26元短袖上衣的价钱是31元 我知道了一套连体衣的价钱是41元。 我知道一条裙子的价钱是23元。 师：同学们观察得很仔细，获得的信息真不少! 【设计意图：创设与学生生活贴近的买衣服情境激发学生探究的兴趨,为学习较 大面值人民币的计算奠定基础。】 二、探究新知 1、认一认 师：你认识这些面值的人民币吗?给大家介绍一下吧 依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张让学生回答问题介绍自 己能认出这些人民币的依据 【设计意图:引导学生认识不同面值的人民币为下一环节探究不同的付钱方式奠 定基础。】 2、妈妈买一件短袖上衣，可以怎样付钱? 师：如果妈妈买一件短袖上衣，可以怎样付钱呢？用你手中的人民币票样摆一摆 然后说一说。 学生在小组内用人民币票样讨论付钱的方式，教师巡视，了解不同的付钱方式后 组织交流汇报。 学生可能会说： 我拿1张20元1张10元和1张1元一共是31元 我拿1张20元2张5元和2张5角一共是31元。 我拿3张10元和5张2角一共是31元。 只要学生说的符合生活实际，是正确的，教师就要予以肯定。 3、你再提出一个数学问题并尝试解答。 师：你还能再提出一个数学问题吗? 学生提出不同问题后，可以当场引导学生回答;有难度的就引导学生在小组内探 究解决或给予适当的提示。 三、课堂总结 师：学完这节课你有什么收获？说给大家听听 板书设计 买衣服