“全科生”音乐教学策略研究精编.docVIP

第 PAGE 页 “全科生”音乐教学策略研究 　　为了发展农村教育，国家近年来出台了很多政策，地方政府也纷纷与高校合作培养适应农村教育发展需求小学教师，很多地方师范院校定向接收与培养农村小学全科教师，我们将该专业学生称为“全科生”。全科生音乐技能与音乐素养是其今后开展音乐教学基础能力之一，各个培养院校非常重视对全科生音乐能力培养与提高。笔者所在学校作为全科生培养单位之一，我校从学生入学开始就为该专业学生开设了相应音乐课程作为必修课，以培养学生音乐素养与音乐技能。 　　在对该专业学生教学中，笔者发现：大部分全科生来自农村地区，由于农村地区基础教育中音乐教学欠缺，大部分学生音乐底子薄弱，而他们在大学学习时间有限，要学习科目多，音乐学习时间相对紧张。针对这样情况，笔者认为在全科型小学教育专业音乐教学中可以从学生实际情况出发，结合下面一些内容进行教学，以便更有效地提高学生在音乐课程学习中有效性。 　　一、注重基础性与实用性相结合 　　该专业学生音乐基础弱，所以教师需要帮助学生打好音乐基础。同时，学生毕业后马上就要走上农村小学教学岗位进行音乐课教学，学生需要对如何将他们所学知识进行实际运用有一定了解。这就要求教师在进行音乐课程教学时将基础知识与实用性知识紧密结合在一起，让学生既在学习中掌握音乐学科基础，又能够学到实用内容――小学音乐课本中歌曲及相应知识点。 　　例如，在学习视唱中有关十六分音符内容时，教师可以选取现行小学音乐课本中歌曲《哇哈哈》来进行视唱练习。首先，教师让学生通过该曲曲谱来学习十六分音符，当学生掌握了十六分音符节奏特点后就可以进行视唱了。教师将这首歌曲旋律作为视唱曲让学生进行练习，既可以让学生掌握好基础节奏型练习，又使他们学会演唱这首歌曲旋律。 　　在学习拍子图示时，教师也可以让学生练习小学音乐课本中歌曲。如在讲授三拍子图示时，我们让学生通过学习歌曲《小白船》来进行练习，因为这首歌曲是典型三拍子旋律，这样可以让学生在掌握三拍子图示同时也掌握歌曲《小白船》打拍要求，学会在具体歌曲中打好拍子。 　　这样教学形式，可以使学生在学好音乐基础理论知识同时，对今后从事音乐教学内容有较为深入认识，为学生今后进行音乐教学打好基础。 　　二、强化实践性教学 　　音乐课是一门实践性很强学科，音乐课程教学要通过聆听、演唱、表演实践等方式来进行。全科生音乐基础较弱，只依靠教师讲解、示范无法快速提高他们音乐学习能力。我们在教学中必须通过不同教学实践来激发学生参与学习热情，让他们在实践中不断提高学习能力与创造力。 　　比如，在合唱指挥训练教学中，我们不仅教会学生如何唱歌、如何打出指挥图示，还让学生以集体合唱、个别指挥形式进行课堂教学。教师可以将学生分?榧父鲂∽榻?行合唱练习，每组推荐一名学生进行指挥，这样一来，每名学生都有实践机会。教师对合唱与指挥内容进行讲解后，让学生以小组为单位排练合唱来加强实践，学生在实践中掌握理论知识；当学生对合唱排练、演唱要求及指挥要求有了切身体会后，他们对这个教学内容也会有深刻印象。与此同时，学生在合唱与指挥方面实践能力也得到提高，为他们今后开展合唱教学打下良好基础。 　　在欣赏教学中，教师可以在传统听赏教学模式中加入实践环节，如在进行打击器乐欣赏教学时，教师首先引导学生学习、体会各类打击乐器音色特点，再让学生观察不同打击乐器材质与构造，让学生剖析、总结乐器音色与其材质、构造之间关系，最后可以让学生利用生活中常见且易获取各种材料制造简易乐器，这样既可以加深学生对打击乐器印象，又培养他们动手能力与创新能力。 　　三、突出地域特色 　　我们招收全科生来自广西各地，对学生来说，具有广西地域特色音乐更容易引起他们共鸣。广西有着深厚民族文化底蕴与悠久历史文化，教师可以在教学中渗透独具地域特色地方曲艺与少数民族歌曲元素。 　　在进行民间音乐欣赏教学时，教师可以介绍广西少数民族传统文化节日活动，如“三月三”。壮族人民爱唱山歌，每到“三月三”便会聚到歌圩上对歌，以歌会友、以歌传情。同时，在这个节日里，家家户户做五色糯米饭，以求五谷丰登。教师可以让学生先了解壮族在“三月三”风俗文化，再欣赏壮族山歌，了解山歌语言、旋律特点，最后学唱其中一段。由于学生在平时已对壮族文化或音乐有或多或少了解，有学生还会说壮语，学唱壮族山歌更激发他们学习热情，将壮族民族文化融入教学也让学生对广西壮族民俗文化有更深入了解。 　　在学习戏曲曲艺内容时，教师可以选择在广西流传较广曲艺形式进行教学，如流传于桂林及其周边地区“渔鼓”。在学习这个内容时，教师可以让学生学习演唱渔鼓片段；渔鼓是用桂林方言来演唱，学生大多熟悉桂林方言，能很好地理解渔鼓歌词内容与语言特点，学生积极性极高。 　　在感受这些具有地区特色音乐文化同时，充分调动了学生学习兴趣