“光电子技术”实验教学改革研究详解.docVIP

第 PAGE 页 “光电子技术”实验教学改革研究 　　基金项目：本文系华北水利水电学院2019年教学改革重点项目研究成果。 　　光电子技术是激光技术、微电子技术、光纤传感、光纤通信等众多领域交叉学科，它以电磁波为基本信息载体，通过对电磁波控制、调制、接收、存储、处理与显示等技术，获取所需要信息。“光电子技术”课程是电子科学与技术专业基础课，承担着巩固基本原理、拓宽专业知识、培养学生创新能力重要作用。通过对本课程学习，学生能够建立起有关光电子技术基本概念，获得与光电子技术相关基本理论与基本技能，为学生后续专业课程学习及今后从事本专业工程技术工作与科学研究打下坚实基础。“光电子技术”实验教学可以使学生加深对“光电子技术”理论知识理解与巩固，通过对实物观察与研究，增强学生感性认识，深化对光电子技术深层次规律理解与领悟。开展“光电子技术”实验对培养学生提出问题、做出假设、设计实验、观察记录、剖析推理等方面能力十分有利。然而现在面临情况是一方面随着科学技术日新月异，光电子技术信息量成爆炸式增加；另一方面由于电子科学与技术专业教学计划改革，使“光电子技术”实验课程学时数进一步减少。这种矛盾出现，要求教师必须及时对实验内容、实验方法、实验手段等进行改革与优化，努力提高实验教学效果，以便在有限教学时间内，将丰富信息传递给学生，提高学生动手能力，保质保量地完成实验教学任务。 　　一、当前“光电子技术”课程实验教学存在问题及原因剖析 　　目前，随着国内高校高级教育人才不断引进，“光电子技术”实验课程教学质量不断提高，但是随着研究深入发现该实验课程仍然存在着一些问题。 　　1.对实验教学重要性认识不够 　　部分学院领导受传统“应试教育”思想影响，长期以来重视理论教学，轻视实验教学与学生实践能力培养。认为实验教学仅是作为理论知识验证，是理论教学附属品。基于上述错误认识，学校对实验教学学时越压越少。从实验教师角度来讲，实验教学相对于理论教学难度大，实验教学不但需要教材，而且需要实验器材；不但需要动脑，而且需要动手；不但需要与校内各部门打交道，而且有时还需要联系校外有关单位。另外，实验教师在评优、评职称等方面机会较少、难度很大，因此很多教师没有在实验教学上投入较多精力。 　　2.实验室建设问题 　　实验仪器落后陈旧，科技含量普遍较低；实验室面积不足，使得目前实验条件难以满足实验教学需求。以华北水利水电学院电力学院为例，光电子技术实验室面积不足40平方米，实验台只有4个，每次只能满足8位同学同时做实验，而一个年级光电子技术专业学生有120余人，所以实验室面积不足严重限制了实验教学效果。另外，有些光电子技术实验需要使用激光器、光学探测器、光谱剖析仪等贵重仪器，而实验室没有足够经费购买这些仪器，因此实验器材短缺严重制约了实验教学正常开展。 　　3.实验教学组织管理与考核问题 　　实验教学管理制度不够完善，因此出现了实验教学多个部门都管而实际上谁都管理不善现象。教学质量评价体系不够健全，学生实验课成绩考核不够细致，对实验教学要求远没有对理论教学要求严格，使得实验教学质量难以保证。 　　由于上述各方面因素，高校现行实验教学理念、教学方法，以及各种实验教学配套设施等都存在着与现代社会对高素质人才要求不相适应地方。为适应社会发展需要，培养创新型、高素质人才必须重视与强化实验教学改革。 　　二、“光电子技术”课程实验教学改革对策剖析 　　华北水利水电学院“光电子技术”课程实验由电力学院电子教研室承担，在教学过程中，该教研室积极响应教改要求，从自身水利水电特色出发，针对上述问题积极剖析新实验教学模式，对如何提高教学质量进行了深入剖析，逐步形成了一套自己实验教学方法。 　　1.加强实验室建设 　　实验教学效果好坏在一定程度上取决于实验教学设施优劣。提高实验教学效果，必须加大投入，加强实验室基础设施建设，争取让每一个学生都有实验机会与平台。在设施精良实验环境中培养学生主动剖析能力，无疑会极大地激发学生学习积极性，更好地培养学生动手能力，因此实验室基础设施建设对于实验教学重要性不言而喻。对于实验室建设，一方面可依托学科基础，积极申请实验室建设资金，通过项目资助方式逐步推进实验室建设；另一方面可积极寻求与相关单位合作，以项目合作形式取得双方共赢，在锻炼学生实验能力同时，也促进了实验室建设。学校有关职能部门要把好关，根据学校开课情况做好实验室建设规划，提前落实实验教学各项措施。实验教师要千方百计提高实验室利用率，避免资源闲置与浪费。 　　2.构建一支精良实验教师队伍 　　一支高水平实验教师队伍是提高实验教学质量关键所在，因此建设一支理论水平高、实验技术精湛、年龄结构合理、责任心强、具有奉献精神实验教学队伍刻不容缓。基于此，高校在引进教师时应尽可能引进