“光电传感与检测技术”课程研究性教学的探索与实践.docVIP

第 PAGE 页 “光电传感与检测技术”课程研究性教学剖析与实践 　　光电信息技术是一门比较新专业课程，该技术结合了光子技术与电子技术，涉及到光信息诸多内容，包括：探测、传输、处理、储存等等。高校中这门专业中《光电传感与检测技术》课程一直是本科生学习重点，通过学习掌握光电传感器使用方法与基本原理。传统教学方法对于学生学习效果有限，近年来一直在进行研究性教学改革。根据一些高校该门课程教学经验总结，我们对课程研究性教学与考核模式做出了剖析式改革。 　　一、树立研究性教学理念 　　传统教学模式一般都是教师在讲台上一个人授课，学生只是被动听讲。学生主观学习能动性被压抑比较严重，学生往往不能将注意力完全集中到课堂上，进行一些其他与学习无关内容。教师与学生之间很少有互动，教师讲课过程中也没有激情，觉得只是应付教学。特别是高校教学中比较复杂难度较高理科教学，即便教师认真备课、学生也想多掌握知识，但是高校课堂却毫无生机、死气沉沉。这主要是因为我们课堂教学模式存在问题，教师应该在这类课堂上引导学生主动性，进行研究性教学。 　　研究性教学坚持以学生为本，充分考虑每个学生都是不同，存在着个体差异、创新主动性，需要尊重学生剖析兴趣、保证学生自我成长，发挥出学生自主性。所以，研究性教学，学生应该在课程进行教学前就明白自己要主动参加到教学中，完成学生个人任务并通过考核；教师则要引导学生进行自主学习，解决遇到学习难题，并进行研究性教学模式改革剖析。 　　二、研究性教学改革内容 　　（一）教学大纲 　　制定教学大纲时应该参考光电传感与检测技术实际应用，贴近学生毕业后就业需要。新教学大纲制定完毕后，光电元件原理介绍减少了一些，而光电传感与检测技术在实际中应用则有所增加，例如：风力发电、半导体检测系统、光栅传感等等。学生们通过这些课程内容学习，可以充分领会光电传感与检测技术在我国各个产业中应用，并在将来实际就业中作为参考。 　　（二）编著新教材 　　修改教学大纲后，《光电传感与检测技术》教材内容也进行了修改，教材中原来原理叙述内容较多部分去掉了一些，改为介绍实际工程应用领域中内容，包括：照明、警报、气体检测等等，开阔学生视野、丰富学生知识，结合当地产业实际应用与相关学术书刊补充，弥补原有教材中缺乏内容，补充光电传感与检测技术内容完整性。 　　（三）项目设计实验教学 　　原有传统课程实验一般都是比较基础单纯验证性实验，例如：常见电阻、电池、光电二极管或三极管简单电路串联检验，学生虽然通过这些实验可以充分了解光电元件原理与特点，但是并不能真正学到如何运用所学知识解决实际工作中工程问题。经过教学改革后，实验教学改为以工程项目为基础实验教学，教师承担了课题部分设计，学生在教学中一改从前基础验证教学法，增添了实际应用教学，学生可以使用一些毕业后在工作中能够用到光电器械：光学测量投影仪、轿厢激光传感器、红外信号检测等等，全面提高学生科研能力与实际操作能力。 　　三、教学改革方法及应用效果 　　研究性教学课程主要由教师提出一种基于教学内容科研工程项目情境，学生进行剖析思考，并独自动手设计实验并进行实践，在这个过程中，需要掌握知识可以充分应用，学生创新能力得到了培养，综合素质也得到了有效加强提高。研究性教学法并不忽视传统教学模式，教师采用比较简洁方便手段培养学生掌握能力，坚持具体问题需要具体剖析，但是原有教学模式学生接受效果有限，若是全部采用研究性教学也并不适合课程教学，教师应该结合教材内容科学合理设计教学课程，一方面讲透知识点，另一方面也给学生留下自己学习空间进行研究性学习。 　　（一）运用案例进行实验教学，培养学生自学能力 　　案例教学法就是指教师对某个问题设计具体情境，并细致描述出来，引导学生就这一问题进行讨论。这种教学方法虽然是结合个别案例进行讨论，但是可以展示出一般规律，教师参考该案例提出问题、剖析并解决，学生在情境教学中充分理解这个内容，并实现举一反三，联合理论知识获取相关联知识，并在课后继续剖析。 　　《光电传感与检测技术》这门课程主要内容包括：光电传感器工作原理与设计检测，解决各类实际问题。例如：教师在教授工作原理内容时，可以详尽讲解光敏电阻各项特性，并根据其特征设计光学实验布置个学生自主学习，学生独立查找工作案例并通过实验测得电阻特性，进行归纳总结后，学生可以留下相对较深阴性，更好地掌握各种光电传感器特性。 　　（二）运用研究性剖析问题方法，提高学生综合能力 　　能够考上高等院校学生基本都是具备很强自主学习能力，学生通过在实践中应用所学知识，才能充分培养出创新能力。一堂课教师将某些知识讲透后，要留下一些内容让学生继续自己深入消化。学生面对一个比较大科研工程问题时，通过研究性学习掌握怎样逐步解决这样综合性大问题，让学生明白自己在