“全人教教育”理念下示范性高中体育特长生培养策略探析.docVIP

第 PAGE 页 “全人教育”理念下示范性高中体育特长生培养策略剖析 　　长沙市雅礼中学是湖南省首批挂牌省级示范高中，是全国群众体育工作先进单位、全国学校体育工作示范校、足球、篮球、田径国家级传统项目学校，武术省级传统项目学校。我校充分利用了“体教结合”优势，建立体育特长生纵向梯队，通过与小学、初中与大学运动队联系，形成顺畅选才与输送体系。学校在高中体育特长培养工作中持续剖析与实践，致力于将中学体育特长生培养成为道德、能力、知识全面与谐发展“全人”。 　　1问题提出 　　全人教育理念，是以培养“完整人”为根本出发点，重在健全人格基础上，让个体生命潜能得到全面、自由、与谐、持续发展。 　　我国高中体育特长生数量逐渐增多，但并未明显提升高等院校体育生生源质量，原因在于中学体育特长生综合素质越来越差。体育后备人才全面素质培养问题是高校办高水平运动队成功与否关键，因此高校体育特长生招收政策要求中，文化与综合素质要求逐年提升。因此在高中阶段，提高体育特长生综合素养与文化成绩，推行“全人教育”势在必行。 　　2体育特长生培养工作过程中矛盾与问题 　　主观方面：体育特长生对自身发展主观认识不足；大部分体育特长生都对自己体育特长太过自信，忽视了自身全面发展。其次，体育特长生心理素质与心态问题；体育特长生大部分文化基础差跟不上学习进度、考试成绩不理想导致对文化学习失去信心，学习意志薄弱。除此之外，体育特长生在生活中纪律松懈、作风拖沓，散漫等等。 　　客观方面：首先是学训矛盾，体育特长生除了花费大量时间投入训练，还需要加强文化课学习，常常顾此失彼；其次是招生选才及入选学生素质问题，体育生文化成绩原本就与其他学生有很大差距，基础差距导致体育生很难跟上平行班进度；再次是科任老师由于体育生基础差与不爱学习刻板印象，对培养体育特长生认识存在偏见；第四是体育特长生教育模式过分强调专业教育，有着过重功利主义倾向，导致了学生人文素养单薄、知识结构单一、社会责任感淡漠。这些客观因素都会对高中体育特长生均衡发展与成长造成不良影响。 　　3雅礼中学体育特长生培养策略剖析 　　雅礼中学一直秉持着立德树人理念，以“为学生终身发展奠基”为宗旨，不仅是通过提高他们文化成绩与专业水平考上一个好大学，还要培养他们作为一个社会人所必需具备核心素养。近年来学校主要从培养体育特长生思想品德与行为习惯、科学训练、提高学习成绩、正确处理学训矛盾等几个方面进行剖析与实践。 　　3.1建立优质体育特长生培养团队 　　针对体育特长生培养问题，雅礼中学首先成立体育特长培养生工作领导小组。考虑到文化基础差异，学校从体育特长生进校开始就成立了体育特长生文化班，并对体育特长生班进行了优质教师资源配备。任教老师大多是拥有高学历、喜欢体育运动年轻骨干教师，有相同兴趣人在一起必将促使教学与交流更加与谐。体育特长生经常到全国各地参加比赛与训练，自然代表着学校形象，作为学校面向社会窗口，因此学校五位一体德育体系将体育特长生班学生作为重点培育对象。 　　3.2“体教结合”与“学训一体化”培养机制 　　3.2.1积极调整与改革传统文化课教学模式与方法 　　针对体育特长生特殊性，将体育特长生集中授课，设立单独体育班，并制定符合体育特长生基础教学大纲与课程进度，不仅能够使其同普通文化生在学习时间与进度上区分开，而且也让老师们能针对体育特长生特点改进教学方法，从而有效激发体育特长生文化学习兴趣与积极性，提高了他们文化课成绩水平，达到因材施教效果。这一点在2019级学生改革成体育特长生班后成绩对比上得到了验证。（见表1）从表中数据对比可以发现体育特长生成绩整体上有明显进步，因此学校逐步在每个年级都设立了体育特长生文化班。 　　3.2.2文化学习与专业训练统筹兼顾，正确处理学训矛盾。 　　不同体育项目特长生外出比赛时间不一样，导致任课教师上课进度受阻，学校根据每年体育特长生比赛与训练预案报备时间规划了课程进度，并尽量将各个学校体育代表队集训时间定在同一个时间段，集训之余教练们都会安排学生进行自主学习；在长时间集训或比赛时，还会配备文化教师跟队教学与补习。学校还统筹安排了教练、家长、教师、班主任与学生之间交流平台，使一些学生日常事宜、思想动态等可以得到及时沟通与处理，并对班级情况、学生情况、各科成绩情况与体育特长成绩情况等进行深入剖析与剖析。 　　3.2.3分类指导与分层教学 　　不同学生文化成绩要求不一样，导致文化教师知识点定位难以一致。为此学校针对体育特长生高中三年实行流动班级制度，统一规定只要体育特长生能跟上平行班课程进度并且考试成绩能达到平行班班级中等水平学生就可直接让其跟班学习。当特长生进入高三时，学校专门为不同考试类型学生分开授课。针对考运动训练专业体育特长生、文化二本线高水平特招