语文教案_《浅水洼里的小鱼》教学设计.docVIP

? 《浅水洼里的小鱼》（第二课时） 教学设计 一、教学目标：?? 1、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 2、培养学生树立保护小动物、珍惜生命的意识。 二、教学重点： 能正确、流利有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 三、教学难点： 培养学生树立保护小动物、珍惜生命的意识。 四、教学过程： （一）课前演讲：《我在乎》 （二）一分钟记忆 海洋是鱼儿的世界，森林是鸟儿的天堂。洒下爱的种子，收获爱的芬芳。 （三）导入新课： 是啊，海洋是鱼儿的世界。那么，离开海洋的鱼儿会遭遇什么呢？这节课我们继续来学习第28课——《浅水洼里的小鱼》（齐读课题）。 （四）走入文本，以读促悟： A.品读第一自然段： 1.师范读第一自然段，生闭眼感知画面，指生描述画面。 2.出示自读提示： 自由地朗读第一自然段： （1）用“——”划出这一段中最能体现鱼多的句子。 （2）用“△”标出带“干”的词语。 3.生自读，汇报： （1）你觉得那句话最能体现鱼的多？（指生汇报） （2）那你能读出鱼的多吗？（个读） （3）男生读，女生读。 （4）填空读：被困的小鱼，也许有（ ），甚至有（ ）。 过渡：这么多小鱼，被困在沙滩上，他们会遭受什么呢？ 4.指名汇报带“干”的词语。（吸干、蒸干、干死） 你从这几个词中感受到什么？读一读。（个读） 5.男生读（担心地读）；女生读（焦急地读） 6.填空读：用不了多久，浅水洼里的水就会被（ ），被（ ）。这些小鱼都会（ ）。 7.想象说一说：如果你是一条被困在浅水洼里的小鱼，你现在最想说什么？ B.品读第二自然段： 过渡：小鱼的话被谁听到了？还有谁看到了这一幕？（作者）他俩的反应一样吗？ 作者是怎么做的？（“我继续朝前走着”）小男孩呢？（指生答） 出示第二自然段，指生找出小男孩的动词。 指生上台表演，重复做小男孩的动作。 师：连续做了几次这样的动作，你累吗？（累） 可是小男孩却做了几十次、几百次、甚至上千次，炽热的太阳烧烤着海滩，小男孩的汗水不停地流，可是他依然————（引读） 他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 4.一分钟记忆该段。 C.品读第三至六段： 过渡：作者看到了这一幕，心中不由地充满了疑惑，于是有了下面的对话。 出示自读提示： （1）用“——”画出作者的话； （2）用“~~~~”画出小男孩的话。 1.指两生分角色朗读。 2.师生分角色朗读。 3.比较感叹句： “这条小鱼在乎。” “这条小鱼在乎！” 4.生自读第六自然段，师生合作读第六自然段。 5.过渡：是啊，这条小鱼在乎，这条小鱼也在乎！还有这一条，这一条，这一条…… （五）拓展延伸： 1.你觉得除了小鱼在乎，还有谁在乎？ 2.如果你是回到大海的一条小鱼，你现在想说什么？ 3.“谁是爱心小天使”（说一说） 4.小诗人：《别伤害小生命》 5.总结：学了这篇文章，你明白了什么？ 珍爱生命（板书） （六）以文带文 过渡：老师也给大家带来了一篇很有爱的文章《达尔文和小松鼠》。 1.出示自读提示： 用“——”画出体现达尔文爱护小动物的句子。 2.生自读。 3.汇报。 六、板书设计： 28.浅水洼里的小鱼 珍爱生命