“全过程控制”工程项目式教学法在钢结构基本原理课课程教学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “全过程控制”工程项目式教学法在钢结构基本原理课程教学中应用 　　工程教育目是培养卓越工程师，即具备技术知识、管理知识、社会意识并具有创新能力满足社会需求工程师。而当前土木院校毕业生普遍“实践能力”不足，毕业以后要经过约2年以上“学徒工生涯”才能胜任普通技术工作。 　　针对钢结构基本原理课程而言，其学习目是使学生掌握钢结构设计基本概念、原理、设计方法，但结果却是学生学过该课程后，依然对钢结构设计缺乏形象、具体理解，难以形成知识体系，不具备做设计基本能力。究其原因有两方面： 　　一方面，传统“讲授法”教学，按照教材从钢结构材料、破坏形式到受拉构件、受压构件、受弯构件、拉弯构件……属于从基本概念讲起，以受力方式将一个整体工程拆解成若干部分，学生学了一学期还未接触到实际工程项目设计，学到只是一个个片段，缺乏对知识体系认识，如盲人摸象，对知识点理解不具体且片面，逐渐失去学习兴趣。 　　另一方面，以前教学内容是按构件类型分章，而现在教学内容变为按强度与稳定性两方面分章，从而导致第一个问题在目前教学过程中显得更加突出。从逻辑上讲，构件强度计算属于截面承载力方面，稳定计算则属于整个构件承载力方面，强度与稳定性从来都是独立进行计算，这样分开似乎很合理，但从学习者角度来讲，原来是把一个柱子原理讲完，再讲梁原理，而现在却是柱子讲一部分，梁再讲一部分，然后再讲柱子，学习内容变得杂乱无章，而强度理论与稳定理论这些学生没有建立起来知识却成为编排内容主线。因此，改革传统钢结构基本原理课程教学模式势在必行。 　　针对以上问题，提出基于能力培养“全过程控制”工程项目式教学法。简单地讲，就是将一个实际工程项目分解成若干个设计专题，并将这些设计专题融入课堂教学每一章节，将课堂教学置于结构体系构架下进行，实现对钢结构基本原理课程教学“全过程控制”。基于能力培养“全过程控制”工程项目式教学法符合“卓越工程师”培养特点 　　――以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生工程意识、工程素质与工程实践能力。 　　一、基本原理 　　建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师与学习伙伴）帮助，利用必要学习资料，通过意义建构方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”与“意义建构”是学习环境中四大要素。基于项目学习，实质上就是一种基于建构主义学习理论剖析性学习模式，“情境”是这种学习模式四大构成要素之一。让学生从实践活动中求学问，即“做中学”。在钢结构基本原理课程教学中，教师选定真实建设工程项目，正是为学生创设一种“情境”。教学围绕项目展开，使知识与现实产生了密切联系，让学生对散乱内容有了整体把握。如果把钢结构基本原理课程学习比喻为航海，那么实际工程项目整体设计就像一张航海图，它可以时时告诉学生，从哪里来，到哪里去，让学生学习有了一个清晰思路与感觉，激发了学生学习兴趣，提高学习质量，实现了理论知识传授与实践能力培养之间有机结合。 　　二、实施方案 　　（一）精心选择、设计项目 　　在项目式学习中，项目选择极其重要，它是项目式学习载体以及知识点与工程实际联系纽带。项目选择遵循两个原则：第一，所选择项目应是实际工程项目；其次，项目能融合教学大纲规定教学内容。教学中选择了钢结构厂房设计与钢屋架设计两个项目。 　　（二）创建该课程网络学习系?y 　　该网络学习系统包括课程简介、学习指引、PPT课件、教学视频、作业、答疑、论坛等板块。教学团队教师协作完成讲授视频，上传网络学习系统。网络学习系统中设答疑、论坛版块，可对课堂学习、视频学习内容进行答疑、讨论。 　　（三）课程内容讲授 　　课程内容是学习核心，不管教学方法如何创新，让学生深刻理解基本概念、基本原理依然是教师重要教学任务。巧妙构想、精彩课堂讲授是完成该任务重要手段。因为项目学习需安排师生讨论，如果全部采取传统课堂讲授方法，基本教学内容就完成不了，故选择约三分之一内容采用“翻转课堂”模式授课，即学生提前学习网上视频，课堂上针对视频内容答疑、讨论，以此节省时间进行课堂讨论。 　　（四）融于课程教学工程项目设计 　　简单地讲，就是将一个实际工程项目设计实例分解成若干个设计专题，并将这些设计专题融入课堂教学每一个章节，使课堂教学置于结构体系构架下进行。其操作程序如下： 　　1.课前准备 　　（1）将一个实际工程设计实例分解成若干个与教学内容相对应专题设计，每个专题设计对应于实际工程中一个受力构件。 　　（2）编制相应专题设计报告。 　　2.课中实施 　　（1）采用“启发式”教学，在开始讲授相关教学章节之前，将专题设计中所涉及相关内容作为问题交代给学生，使学生带着问题学习，明确学习目，提高学习兴趣。