初中物理_电压：电流产生的原因教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

2 - PAGE 课题 第2节 电压：电流的产生原因 执教 主 要 教 学 过 程 学生活动 教学过程设计 一、认识电压 引入新课。 演示：闭合示教板上电路中的开关，灯泡亮了，说明电路中产生了电流。 提问：电流是怎样形成的？ 取下电路中的干电池，闭合开关，灯泡不发光。 提出问题：在这种情况下，为什么电路中不能形成电流，电源的作用是什么？ 新课讲授 1．电压使电路中形成了电流。 用水压形成水流来类比电压形成电流。电源的正极聚集有大量的上电荷，负极聚集有大量的负电荷，在电源的正、负极之间就产生了电压。这个电压使电路中电荷发生定向流动，就形成了电流。 2．电源是提供电压的装置。 　电路中要有持续电流的条件：电源，电路应是通路。 3．电压（U）的单位。 国际单位：伏特（伏）V 常用单位：千伏（kV），毫伏（mV），微伏（uV）。 4．常见的电压值。 （1）一节干电池：1.5V。　　 （2）一节铅蓄电池：2V。 （3）安全电压：不高于36V。 （4）家庭照明电压：220V。（5）工业电压380V 观察回答 教学过程设计 二、电压的测量：电压表 1．电压表的结构： 电压表的外形，符号，接线柱，量程：0－3V，0－15V。 2．读数： （1）认清所接量程。 （2）认清最小电压值。0－3V每小格0.1V，0－15V每小格0.5V。 （3）检查写单位。 3．练习读数。（幻灯显示） 4．电压表的使用：（实物讲解） （1）电压表要并联在电路中。 （2）“＋”“－”接线柱的接法要正确。 （3）被测电压不要超过电压表的量程。 5．学生上讲台演示电压表的正确使用规则。 6．讨论想想议议 7．小结（学生归纳）。 利用表格的方法对比电压表和电流表的异同。 三、探究串并联电路电压特点 1.按图6-9将L1、L2组成串联电路，用电压表分别测出：灯泡L1两端的电压U1，灯泡L2两端的电压U2，灯泡L1与L2串联的总电压U。要求： 先在作业本上画出将电压表接入电路的三幅电路图，并标出电压表的＋－接线柱。学生自己设计记录表格，做好记录后，分析实验结果，写出结论。 图6-10 按图6-10，将L1、L2组成并联电路，用电压表分别测出 灯泡L1两端的电压U1，灯泡L2两端的电压U2，A、B两点之间 的总电压U。要求： 先在作业本上画出将电压表接入电路的 三幅电路图，并标出电压表的＋、－接线柱。学生自己设 计记录表格；做好记录后，分析实验结果，写出结论。 实验完毕，断开电源，整理仪器，进行讲评。 3.结果展示 由学生汇报实验数据和所得到的结论。 (1)串联电池组的电压等于各节电池的电压之和。并联电池组的电压等于每节电池的电压。 (2)串联电路的总电压等于各部分电路两端电压之和。在并联电路里，各支路两端的电压相等，并且总电压等于各支路两端的电压。 回答问题 观察电压表 读数 讨论 完成练习 《电压、电流产生的原因》学情分析 1.九年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过上年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力。正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。 2.学生具备一定的生活体验。通过上学期的物理学习，学生已经学会连接串、并联电路，已经具备一定的实验探究能力，操作能力，逻辑思维能力。已经掌握了正确使用电流表及正确读数的技能，也养成了严谨的科学态度。 《电压、电流产生的原因》效果分析 本节课的重点内容是电压的有关知识及电压表的使用方法。 1. 在这节内容中电压虽然抽象，但它与日常生活的很多实例联系密切，学生已经有所体验，再通过让学生探究实验，合作交流，学生很容易理解电压的作用。 2. 学生通过阅读说明书，学会使用仪器的方法是养成科学素养的一项很需要内容。说明书中的一些术语对学生来说可能比较陌生，重要的是让他们学会从各种信息中筛选出有用的信息。因此，要引导好学生阅读“直流电压表使用说明书”，通过交流使学生知道如何正确连接电压表、正确读数与使用。然后通过实验练习正确使用电压表、正确读数。 3. 主要突出能力目标以及发展目标的实现，设计采取观察归纳、实验探索、提出问题、讨论问题、解决问题的方式，把主动权交给学生，使学生主动参与到课堂中来。 《电压、电流产生的原因》教材分析 1、地位与作用 我国进入电气化的时代，学生在生活中已经认识电压。学习本节课以前学生已经具备了用电流表测电流的知识与技能。通过本节课的学习提高学生利用知识解决实际问题的能力。从课标的要求以及物理学知识的扩展上看，本节都具有承前启后的重要作用。在知识学习上还是培养学生的能力上也有着十分重要的作用。所以本节课可以放手让学生自主学习，另外电压表的使用相对安全，不象电流表容易出现短路而损坏电表的问题，而且用2节1.5伏的干电池，是