“图形的旋转”教学的难点解析及教学策略.doc

第 PAGE 页 “图形旋转”教学难点剖析及教学策略 　　“图形旋转”作为小学数学新课程教材中一部分，是图形变换中一个非常重要内容。再加上这部分课程内容丰富、灵活，能够使学生通过学习增强空间观念，进一步发展形象思维。因此，这部分内容教学更值得我们一线老师实践与研究。 　　一、教学难点剖析 　　1.图形旋转规则 　　图形在旋转时需要遵循旋转三个要素：旋转中心、旋转方向、旋转角度。 　　三要素中只要任意改变其中一个，图形就会不同。 　　2.图形旋转特征与性质 　　在平面内，把一个图形绕点O旋转一定角度图形变换叫做旋转，点O叫做旋转中心，旋转角叫做旋转角，如果图形上点P经过旋转变为点Pˊ，那么这两个点叫做这个旋转对应点。具体性质： 　　①对应点到旋转中心距离相等。 　　②对应点与旋转中心所连线段夹角等于旋转角。 　　③旋转前后图形全等。 　　二、教学策略 　　1.“问题教学法”导入新课 　　师：（出示转盘）这是什么？注意看（转动转盘），我们把这种运动叫做旋转。我们身边哪些物体运动也是旋转呢？（用多媒体课件展示风车、门、指针、车轮等）对啊，我们身边物体做旋转运动有很多很多，这节课我们就来研究图形旋转。（板书课题） 　　2.“剖析式教学法”掌握要领 　　①观察旋转，感受差异 　　师：观察屏幕上3条线段旋转，思考相同之处与不同之处。（动画演示3条线段绕A点逆时针旋转90°、绕B点顺时针旋转90°、绕A点顺时针旋转60°，如图1所示） 　　图1 　　②剖析比较，掌握要点 　　综合学生观点与讨论结果，让学生学会以下内容： 　　第一幅图与第三幅图都是绕A点转动，通常把旋转过程中固定不动点，叫做旋转中心。（板书：旋转中心——固定不动点） 　　第一幅图与第二幅图旋转方向不同，第一幅旋转方向与时针旋转方向相反，故叫做逆时针旋转；第二幅图旋转方向与时针旋转方向相同，叫做顺时针旋转。（板书：旋转方向——顺时针、逆时针） 　　前两幅图与第三幅图旋转角度不同，前两幅是90°，第三幅为60°。（板书：旋转角度） 　　师：刚才我们是如何判断线段旋转方向呢？（引导学生明白旋转角度与方向） 　　③按照要求，描述旋转 　　重复图1旋转动作，让学生结合“旋转中心”、“旋转方向”与“旋转角度”，描述上面3条线段旋转情况。 　　④巩固联系，内化要素 　　练习巩固图形旋转三要素：“旋转中心”、“旋转方向”与“旋转角度”。 　　练习（课件出示）。你能描述转盘中旋转吗？ 　　图2 　　(1)（转指针）从“1”转到“2”就是指针绕O点 时针旋转 °； 　　(2)（现在不转指针，请你想象）从“12”转到“8” 就是指针绕O点 时针旋转 °； 　　(3)（请你想象）指针绕O点从“5”顺时针旋转60°到 ； 　　(4)（继续想象）指针绕O点从“12” 逆时针旋转90°到 　　(5)指针绕O点从“6”顺时针旋转150°到 ； 　　通过这一阶段剖析式学习，让学生们经历观察、思考、对比、小组讨论过程，剖析出图形旋转三个要素，并通过最后练习对知识加以巩固。 　　3.“任务驱动教学法”熟练技巧 　　①动手练习，感受图形旋转 　　(1) 练习题1： 　　你会把下面三角形绕A点顺时针旋转90°吗？ 　　图3 　　(2) 师：同学们请拿出你们三角形塑料片与格子纸，按照屏幕上要求，自己动手试试。 　　②构思旋转，学画图形旋转 　　(1)师：同学们，如果不借助工具，如何快速知道三角形按要求旋转后位置？ 　　学生尝试，教师检查指导。 　　(2)指定几个学生，说说自己思路，并展示自己成果。 　　(3)画错同学同桌或小组内交流讨论，找出错误原因。 　　③巩固提高，延伸拓展 　　(1)想想，做做 　　（出示图4） 　　图4 　　(2)观察并思考 　　师：第一幅到第二幅，风车是怎么旋转？你是怎么看出来？（学生观察、讨论，教师动画演示。） 　　引导学生观察风车一部分，从简单图形运动，想到复杂图形运动。 　　第二幅到第三幅呢？还可以怎么旋转？ 　　(3)小结 　　通过风车旋转，你又有什么新想法？当我们观察一个复杂图形旋转时，只需观察它其中一部分就行了。 　　通过给出一个问题与任务，让学生在这一阶段能够结合讲过知识与案例进行解题，这种“任务驱动教学法”可以充分提高学生消化知识、提高自身学习能力。 　　三、内容总结，引发思考 　　师：今天这节课你学到了什么？ 　　通过旋转还能创造美丽图案。（在正方形旋转图）问：这种旋转绕哪个点？与刚才绕点一样吗？ 　　让我们在生活中去学会创造美，欣赏美！那就利用旋转设计图案。 　　这节教学我试图以提出问题为切入点，通过观察、剖析实例，以任务驱动、剖析学习为主线设计多个教学活动，通过具体实例与实际动手来循序渐进地认识旋转，剖析出旋转特点与性质，寓教于乐，使学生在轻松愉悦氛围中掌握知识，同时