“国培计划”小学音乐课程建设研究分析.docVIP

第 PAGE 页 “国培计划”小学音乐课程建设研究 　　“国培计划”全称为“中小学教师国家级培训计划”，此项目是由教育部、财政部于2019年提出并实施，意在通过短期集中模式培训形成跨省域学习共同体，以此培养区域专业学科带头人，有效发挥“种子”作用，从而提高中小学教师队伍整体素质。其中，针对小学音乐学科培训共包含“示范性短期集中培训”、“中西部短期集中培训”与“中西部置换脱产研修”三个项目，其整体培训目标都是为帮助不同地区地域小学音乐骨干教师提升专业素养与教研能力而制定。然而，不同项目参训群体具有城乡差异特点，主要体现在知识储备与教学需求等方面，在培训具体内容上也有各自不同侧重点。因此，本文主要以“示范性短期集中培训”项目作为研究对象，从参训教师自身情况与需求出发，剖析培训课程标准具体内容以及课程设置措施方法。 　　一、全面剖析“国培计划”课程标准内容 　　培训课程是整个培训项目核心内容，是确保培训成效关键因素，科学合理课程体系更是建立承办培训单位良好口碑有力保障。正是基于其重要性，国家教育部在2019年特别制定了《“国培计划”课程标准》，以此进一步规范“国培计划”项目管理，突出培训重点，提高培训质量。《课程标准》以学科发展为前提，在课程目标、课程内容、课程设置三方面对培训单位提出指导性实施意见与要求。此外，《课程标准》又具有一定开放性，所以需要深入研究与剖析其内容，进一步确定课程设置指导方向、理论基础与基本原则。 　　1.课程目标定位 　　“示范性短期集中培训”项目参训群体基本来自国内相对较发达地区地市级以上单位，通过教育部层面从当地学校选取具有一定业务水平与突出业绩骨干教师进行集中培训，针对这部分教师开展培训活动需要注重小学音乐学科教育理念与教学技能等方面前沿性与科学性，以此区别于其他两个培训项目。同时，该培训项目还将形成跨省域学习共同体，让来自不同省市优秀骨干教师能够相互交流与学习。因此，若要为了达到良好培训效果与学习氛围，培训目标一定要定位准确、具体与客观，这既是在充分考虑培训需求基础上所要达到前期成果，又是确定培训内容、设计培训方案、制定培训课程有力依据。 　　首先，树立小学音乐学科教师教师道德观。《标准》里明确提出“提高音乐学科教学中践行师德能力”，并以此为依据设定了“模范教师师德报告”、“师德规范与践行策略”、“教师职业倦怠调节策略”等专题。培训过程中需要加强学员对教师职业深入理解，贯彻以教师为主导、学生为主体教学方针，落实不断学习、努力提升自己专业理念。培训过程中可开设“国学与教育”等相关专题讲座，对于整个培训将起到引领作用。 　　其次，完善小学音乐学科教师专业知识结构。小学音乐教师知识结构应该包含专业理论知识、专业技能知识、专业前沿知识与教学科研知识四方面。在专业理论知识方面，需要加强音乐常识理解与文化素质培养，可开设“中西音史知识”、“当代音乐感知”等相关专题讲座；在专业技能知识方面，可针对教学过程中最常用专业技能进行专题培训，如合唱、课堂器乐等；在专业前沿知识方面，应该灌输科学、新颖教学理念与教学方法，让学员了解学科最新动向与发展趋势，这将对教学带来莫大启示；在教学科研知识方面，强调“教研相长”、“科研兴教”理念，引导学员将教学实践中获得经验进行理论提升。 　　第三，培养小学音乐学科教师教学反思习惯。教学活动实际上是一个“实践-认识-再实践-再认识”过程，教学反思就建立在“再实践-再认识”基础上，只有在不断学习与反复实践中重组知识结构，才能得出对教学有帮助心得经验与方式方法。设立此目标可从培养学员问题意识开始，以论坛交流形式针对某个典型教学问题进行专题性讨论，或以专题讲座形式对教学亮点及失误进行讲解，让学员形成课前反思、课中反思、课后反思等习惯，以此修正自己教学行为。 　　最后，帮助小学音乐学科教师找准专业发展方向。2019年《义务教育音乐课程标准》（以下简称《音乐课标》）提出了“以审美为核心、强调音乐实践、关注学科综合、弘扬民族音乐、注重个性发展”五个基本理念。在此背景下，从职业意识观念、自身业务水平、教育教学反思三方面寻求教师自我专业发展，通过此目标设立，帮助教师找到专业成长基本规律与方法，使小学音乐学科建设逐渐走向强势领域。 　　“国培计划”并非单纯在于培训教师，而是参训者经历培训之后能够提升自身专业水平，开拓自己专业视野，明确自己专业方向，最终达到提高教学质量与学科健康发展目。因此，课程目标定位需要紧扣《标准》，这对培训成效与教师培训后辐射作用具有很大影响。 　　2.课程模块与维度剖析 　　课程设置必须在课程模块与维度框架下安排教学内容，其中，实践性课程占整个培训60%以上，此外，还可参照《标准》自主设置教学专题。整个培训课程体系主要围绕课程目标进行展开，在明确课程目标之后，需