“国培计划”推动下音的乐教学理念的反思与实践.docVIP

第 PAGE 页 “国培计划”推动下音乐教学理念反思与实践 　　音乐教育作为我国审美教育重要内容之一，对于学生情感培养、审美价值观念形成有着非常重要作用。教学理念是人们对教学活动看法与持有基本态度与观念，正确明晰教学理念对教学活动有着极其重要指导意义。文章基于“国培计划”小学音乐学科教师培训内容，剖析专家学者们高屋建瓴教育理念中所传递出对教学内容深度审视、明确清晰学科自觉以及极具开放思维剖析精神，从而促进小学音乐课堂中教师教学理念反思与实践。 　　教学 教学理念 国培计划 2019小学音乐课程标准 　　教学理念正是人们对教学与学习活动内在规律认识集中体现，同时也是对教学活动看法与持有基本态度与观念。教学理念有操作层面、学科层面与理论层面之分，在狭义上可与授课内容与方法、学科定位与认知、未来发展与趋势等方面相互对应。因此，正确明晰教学理念对教学活动有着极其重要指导意义。 　　2019年，教育部、财政部所制定并实施“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”）将小学音乐教师培训纳入紧缺薄弱培训项目之中，体现了国家对小学音乐教师专业发展极大重视，也成为加强小学音乐教师队伍建设重要保障与举措。这一项目实施，旨在促进小学音乐教师接受新知识、提高专业能力，提升并改进教学理念、有效提高教学行为。2019年11月，江南大学人文学院音乐舞蹈专业获批举办教育部、财政部“国培计划”2019示范性项目（紧缺薄弱学科骨干教师培训），对全国29个省、市151名小学音乐骨干教师、音乐教研员进行了包括教学理念在内多维度、多层面培训。在培训实施之前，江南大学国培项目组采用问卷调查方法，对参加培训音乐骨干教师、教研员培训需求与目标进行调研，以获取数据资料为依据设计培训重点与培训内容。调研结果显示，参加本次“国培计划”音乐教师在年龄结构上偏向年轻化，他们虽具备一定专业基础、课堂教学水平，但更渴望更新教学理念、提高音乐教育素养。因此，教学理念与专业技能双提升成为此次“国培”（小学音乐班）培训目标（参见教师培训示意图）。相对于音乐教师来说，参加培训教研员们大都具备较强教学经验与实践能力，能够对教师课堂教学进行合理评价并提出良好建议。但他们还不能精准地把握当前小学音乐教育发展脉搏与未来趋势。因此，引导他们反思目前存在音乐教学理念、提升他们培训音乐教师能力以及掌握小学音乐课程改革方向成为此次教研员培训根本目（参见教研员培训示意图）。 　　近年来，教育部相关专家提出以“问题引领”作为培训基本方式，因此，针对小学音乐教师、教研员“国培计划”在本质上是一种基于工作困惑与教师专业发展成人培训、一种基于问题解决再学习。它主要宗旨是有效解决当下音乐教学过程中所凸显问题，使一线教师在今后教学过程中，利用逐渐建立先进理念反思自身教学内容、方式与惯习，树立正确教学思维，明确教学方向。下文中将针对当前音乐教学中最为突出教学内容审视、学科属性认知以及未来发展趋势三个问题进行分别讨论。 　　一、课标解读下教学内容审视 　　对于大多数小学音乐教师来说，“识谱”是音乐课堂中一个十分重要教学内容与教学环节（甚至很多老师在未借助其他任何教学方式情况下，“专心致志”地教学生识谱）。随着小学音乐教育改革推进，关于“识谱”是否应该成为音乐教育中重要内容讨论也一直处于一线音乐教师热议范围。讨论关键点聚焦于如下几个问题：识谱究竟是学习音乐关键问题还是教学中关键内容？识谱在小学生所应该具备音乐能力中究竟应该占据多大比重？如果不识谱，是不是意味着不能学习音乐？ 　　针对上述问题，教育部国培专家、人民音乐出版社前总编吴斌先生与首都师范大学音乐学院博士研究生导师郑莉教授都做了较为深入剖析与剖析。吴斌先生认为，对绝大多数公民来说，在他们有生之年基本不以乐谱为依据来欣赏、感受音乐。他随后指出，《2019年小学音乐课程标准》（以下简称“新课标”）对音乐基础知识要求为：学习与了解音乐基本表现要素如力度、速度、音色、节奏、旋律、与声等。其中，与识谱关联最为密切“旋律”被放在了第五位，可以看出小学音乐课程中强调是“力度、速度、音色”等利于人们感知音乐因素。因此，识谱教学可以作为音乐课内容，但是在音乐活动中顺带着进行，不应该把它作为教学目本身。换言之，乐谱只是记录音乐工具，乐谱本身并不等于音乐。与吴斌先生不同，郑莉教授援引铃木教学法基本理念，以脉搏均匀律动与音乐节奏关联与新生儿第一声啼哭音高来说明音乐与生命关系，强调音乐能力是人类出生后增长第一个能力。所以，人类对音乐感知绝不是从识谱这样理性认识开始，而是从听觉与情绪体验这样感性认知获取。“新课标”中指出：“音乐课教学过程就是音乐艺术实践过程……积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验基本途径。”由此说来，小学音乐教学应该是在强烈感性认识