初中化学_溶液的形成教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

溶液的形成（第一课时）教案 授课教师姓名 学科 化学 教龄 教学目标 知识与技能： 1、认识溶解现象，知道溶液的溶解过程、溶质、溶剂的概念。 2、知道如何确定溶液中的溶质、溶剂，怎样给溶液命名。 3、了解溶解过程中伴随着能量的变化，了解溶液在日常生活中的应用。 过程与方法： 1、认识科学探究的基本过程，通过教师的组织、引导和点拨，学生进行实验探究和讨论交流，从而认识溶液的形成。 2、初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工, 使学生逐步形成良好学习习惯和方法。 情感、态度与价值观： 1、初步了解溶液在生活中的重要意义，感受生活中的化学，发展学习化学的兴趣； 2、在小组讨论与探究实验中体会交流与合作在学习过程中的重要作用，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。 教学方法设计 本节课采用自主合作探究式实验教学法、互动式教学法为主的“设疑--实验--观察、分析、讨论—归纳、总结—理解、运用”的模式 ，并综合讲解法、多媒体辅助法来解决问题达到教学目标，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。 教学过程 教师活动 学生活动 设计说明 一、【情景导入】 (创设情境导入新课,设置问题) 给学生提出问题：你幸福吗？其实幸福是一种心理体验，当你大运动后喝一杯饮品，就是幸福.回家吃到妈妈做的饭菜就是幸福，而这可能就是你父母做饭时的调味品（拿出一瓶醋）。生病的时候医生给你治疗，这肯定是必须用到的药品（拿出氯化钠注射液或葡萄糖注射液），身体好了你就感到了生活是幸福的。以上提到的物质，其实在化学上有一个统一的名称“溶液” 板书：溶液 讲明溶液不仅对我们的生活非常重要，其实它在科研、工农业生产中也是不可替代的。（ppt打出图片）那么他们是如何形成的呢？ 板书：溶液的形成 认真听课，品味幸福，意识到溶液的重要性、普遍性。 感恩父母给予的幸福，理解化学和生活的密切联系。 确立明确的学习内容。 二、 【讲授新课】 （细分为3个活动探究.） 【课堂小测验】 科学探究一： 蔗糖、食盐、硫酸铜分别溶于水中，用玻璃棒搅拌，观察现象。 提出问题：固体物质为什么就“消失”了呢？ 动画演示固体消失的过程。 总结：固体物质的分子或者是离子在水分子的在作用下扩散到了水分子之间。 过渡：同学们理解了溶液形成的过程，能用规范的语言表达出来吗？自学课本第二段 引导学生明确以下知识点的意义 溶液的概念 溶液的组成：溶质和溶剂 溶液的特征 教师总结：溶液、溶液的组成、溶液的特征并布置以下问题讨论： 溶液的组成：溶质和溶剂 溶液体积 溶质体积 + 溶剂体积 溶液质量 = 溶质质量 + 溶剂质量 2. 溶液的特征：均一的、稳定的、混合物 (1)溶液一定是无色透明的吗？ (2)均一、稳定的液体一定是溶液吗？ 提出问题： 在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质是什么？溶剂是什么？问刚才的生活中的溶液的溶质是什么? 是不是所有的溶液的溶剂都是水吗？ 还有其他的溶剂吗？请学生找出生活中的实例说明。 那么实际情况真的是这样吗？下面进行实验说明。 科学探究二 1.在两支试管中各加入5mL水，分别加入1～2小粒碘或高锰酸钾，振荡，观察现象。 2.另取两支试管各加入5mL汽油，分别加入1～2小粒碘或高锰酸钾，振荡，观察现象。 布置１－４小组完成实验１，５－８小组完成实验２，完成之后汇报现象 得到结论：1.水不能溶解所有的物质 2.汽油等物质也可以作溶剂 3.溶液的形成既取决于溶质的性质 也取决于溶剂的性质。 过渡：还有一种特殊情况。 乙醇和水形成溶液的视频播放。 提出问题： 溶液形成了吗？ 哪一种物质溶解了哪一种物质呢？ 使学生理解：物质之间可以互相溶解 过渡：既然互相溶解，哪一种是溶质？哪一种是溶剂呢？ 溶质溶剂的判断方法： 请学生回答常见体系的溶质溶剂的判断。 １.提炼出口诀： 固液混合固为质， 气液混合气为质， 液液混合少为质， 有水出现水为剂, ２.溶液的命名 （溶质）的（溶剂）溶液 （溶质）溶液(当水为溶剂时) 对应练习： 指出下列溶液中溶质、溶剂各是什么？ 溶液 溶质 溶剂 (1)硫酸铜溶液 (2)稀硫酸 (3)白磷的二硫化碳溶液 (4)盐酸 【引伸】把“可乐”给同学们读商标，看其中成分，提问哪些是溶质？哪些是溶剂？ 【提出问题】溶质与溶剂的混合过程跟空气中的氮气与氧气的混合是一样的吗？ 活动与探究三：溶解时的吸热或放热现象 布置学生讨论实验方案，小组汇报、老师启发指导、最后汇整成实验方案： 1.把适量的水倒入烧杯中，测量水的温度 2.取适量的物质到水中，用玻璃棒搅拌，形成溶液。 3.测量溶液的温度，对比温度的变化。 结合学生的汇报出示实验现象和结论 【讲解】放热和吸热的原因