从积极心理学视角析如何促进学生主动学习-文档资料.docx

从积极心理学视角析如何促进学生主动学习 辅导员是高职院校中最平凡而重要的群体之一， 他们是与学 生接触时间最长， 接触机会最多， 对学生成长影响最大的一群人。 面对当今自我、开放，个性独立而又不爱学习的学生，本文立足 于积极心理学的视角，对于高职院校辅导员如何创新管理理念， 改革管理方式来促进学生主动学习进行了一些简要的探讨。 、当代高职院校学生特点和厌学原因 当代高职院校，“ 90 后”成为学生团体的主要组成部分 自 2008 年起，首批“ 90 后”大学生登上了高校的殿堂，从 他们刚一入学起就引起了媒体和社会各界的广泛关注， 关于他们 的各种舆论报道层出不穷，褒贬不一。“ 90 后”有别于“ 80 后”、“ 70 后”的大学生，他们个性鲜明独立，张扬叛逆。他 们讨厌那些强制性的命令、重复性的说教，他们敢想敢做，不服 输，喜欢冒险和创新，正是有这样特点的一群人，成为高校学生 群体的主要组成部分。 高职院校生源基础较差，并存在一定的厌学心理 高职院校生源来自全国不同地区， 受教育水平参差不齐。 高职院校分数线较本科院校相比较低， 所以后进生比例较大。 分学生在高中时就学习吃力， 由“听不懂”转为“不愿听”， 步形成厌学心理。 科技飞速发展，学生受社会影响严重 随着知识经济的到来， 信息技术突飞猛进， 现代文明改变着 人们的交往方式、消费方式，并改变着人们的价值观念。而高职 院校学生正处于青春期，好奇心理较强，辨别是非能力较差，某 些学生在高中时就把社会上存在的不良倾向和享乐主义作为自 己追求的目标。 加之网络普及， 一些学生受到网络负面信息的影 响，沉迷于网络，耽误了学业。 家庭贫困学生比例较大，对完成学业信心不足 高职院校学生多半来自农村地区， 由于受教育水平和家庭条 件限制，无法顺利升入理想的本科院校。有一些学生认为，高职 家里条件院校办学程度和师资力量较本科院校存在一定差距， 而自己毕业 后只能拿到专科毕业证， 在社会竞争中存在一定劣势， 又差，学与不学都一样。 基于上述原因， 许多学生感到前途渺茫， 认为混一天算一天， 学习缺乏目标和动力， 对完成学业信心不足。 家里条件 积极心理学”与“主动学习”的内在关联 什么是积极心理学 积极心理学是美国心理学界兴起的一个新的研究领域。 它研 究的范畴主要是普通人如何在良好的条件下更好地发展、生活， 具有天赋的人如何使其潜能得到充分的发挥。 它提倡用一种更加 开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等，探索 人类幸福的奥妙，并帮助人们获得快乐和幸福。 什么是主动学习 主动学习作为一种教育思想已经由来已久， 古今中外不少教 育家通过自己的教育实践，从不同角度概括了学生学习积极性、 主动性的重要作用。最早在《论语》中就提道：“不愤不启，不 悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”美国著名的教育家和 心理学家杜威也曾指出： “学校的最大浪费是由于学生在学校中 不能完全自由地运用他在学校里所学的东西应用于日常生活， 强 调教材对学生永远不是从外面灌进去，学习是主动的。”可见， 从古至今，学者们在重视学生学习的主动性和积极性方面提倡的 观点是惊人的相似。 所谓主动学习， 就是在教师的正确引导下， 通过激发学生的 内在需求和兴趣， 继而充分调动学生学习的积极性， 让学生积极 主动的去自觉学习，自觉听课、自觉看书、自觉理解、自觉掌握 知识等等， 其整个教学过程要把培养学生的学习能力、 思考能力 和分析能力作为教育的最终目标。 “积极心理学”和“主动学习”的内在关联 主动学习包含着心理上的积极动因， 它强调从心理内部开始 了有机的同化作用， 它要求学生积极求教， 充分发挥主观能动性， 主动参与教学过程，从而得到全面而自由的发展。 而积极心理学是心理学研究中新的极具生命活力的生长点， 它融合于教育领域也是一场积极教育运动。 它提倡教育要以适应 社会变化和发展的需要， 以做好终身教育为目标。 它是对传统教 育的反思，强调教育并不只是对学生纠正错误、改造问题、克服 缺点，而主要是发掘、研究学生的各种积极品质，提高与发展学 生的学习能力。它强调要创建一种教学环境，摒弃约束、控制， 让学生的主动性、 思考能力、 热情、勇气、快乐等得以充分发挥， 动机和能要用一种更加开放的、 欣赏的眼光来看待学生的潜能、 力，关注学生人格中的积极层面，让学生个体学会创造幸福，分 享快乐，追求生命的最佳状态，进而热爱学习、热爱生活。 动机和能 从激发学生学习的内因上看， 主动学习和积极心理学融合在 教育领域上的观点不谋而合： 主动学习从广义范畴讲， 它是一种 积极的精神活动过程， 从具体的表现形式来看， 它是与被动学习 相对而论的一种自觉的学习态度， 而两者的最终目标都是提升学 生能力，促进学生的全面发展。 三、辅