四年级上册数学第四单元教案运算律.docVIP

第四单元 运算律 教材分析： 本单元主要内容为运算律。本单元将在学生已有的知识基础上利用类推的思 想帮助学生进一步研究简便运算。在这一单元中除了有最基本的运算顺序以外， 还要对加法、乘法运算律知识进行深入研究，即探索加法交换律、结合律，乘法 交换律、结合律。在计算领域，运算律的内容非常重要，它的学习即丰富了学生 以后对于简便计算的经验， 又是后继学习计算理论的基础， 而探索加法、 乘法运 算律的过程同样为学生积累宝贵的研究算式规律的经验。 教法建议： 、充分利用学生已有的感性认知，促进学习的迁移。 、加强数学与现实世界的联系，促进知识的理解与运用。 、注意体现算法多样化、个性化的数学课程的改革精神，培养学生灵活、合理选择算法的能力。 总第 课时 买文具 教学内容： 小学数学四年级上册第 47~49 教学目标： 1 、在解决问题中认知引入中括号的必要性。 能进行简单的四则混合运算， 并 能解决生活中的实际问题。 、经历解决问题的过程，体验演绎推理、归纳总结的学习方法。 、体验数学与实际生活之间的密切联系，激发学生的学习兴趣。教学重点： 理解并掌握带中括号算式题的运算顺序。教学难点： 正确地进行整数四则混合运算。 教学设计： 一、导入新课 课件出示教材例题图，让学生观察后回答图中的信息。 计算器每个 22 元，铅笔盒每个 18 元，圆珠笔每枝 4 元，钢笔每盒 24 元，羽毛球拍每幅 35 元，足球每个 40 元。 问：如果买 3 个计算器和 1 支钢笔要多少钱你们能帮我算算吗 谁愿意把自己的方法说给大家听（学生口答，教师板书） （1）、22× 3=66（元） 24 ÷4=6（元） 66+6=72 （元） （2）、22× 3+24÷6 =66+6 =729 （元） 两个列式有什么相同点和不同点 二、探究新知 1、不同点：列式的方式不同，分步列式和综合列式。 相同点：运算顺序相同，都是先算乘除法，后算加减法。 板书：没有小括号的算式，先算乘除法，后算加减法。 2、老师给同学们带来一道算式： “ 9÷ 3× 5-2=1”你能添上括号使等式成立 吗 学生独立思考，寻求解决问题的方法。 先算 5-2=3，再算 3×3=9，最后算 9÷9=1。 只有一个小括号无法使等式成立。怎么办 如果用一个符号，把小括号里的减法、 小括号外的乘法都放进去就行了。（引出中括号） 9÷[3 ×（ 5-2 ）] 能说说现在这道题的运算顺序吗 先算小括号里的，在算中括号里的，最后算中括号外边的。 3、归纳概括。 通过刚才的计算， 我们发现中括号也有改变运算顺序的作用， 那么你能不能 总结一下四则运算的运算顺序呢 三、巩固练习 出示教材第 48 页的练一练。 1、运用教材“买文具”的情境图，尝试提出两个数学问题，并解决。 2、根据提议解决问题，并说一说运算顺序。 四、全课总结 说一说这节课的收获和疑问。 板书设计： 买文具 5-2=3 9 ÷[3 ×（ 5-2 ）] 3 ×3=9 =9 ÷[3 ×3] 9 ÷9=1 =9 ÷ 9 =1 教学反思： 总第 课时 加法交换律和乘法交换律 教学内容： 小学数学四年级上册第 50---51 页。 教学目标： 1、理解并掌握加法、乘法交换律，知道减法和除法没有交换律，能根据交 换律解决简单的问题。 2、经历观察、猜想、计算、验证、联想、归纳等数学活动的过程，能有条 理、清晰地阐述自己的观点， 发展实践精神和创新能力， 掌握科学探究的一般方 法。 教学重点 : 经历观察、猜想、计算、验证、联想、归纳等数学活动 , 培养学生部完全归纳法的演绎推理能力和运算较合理的数学语言进行归纳表达的能力。教学难点： 归纳猜想的数学思想方法渗透。 教学设计： 一、导入新课 出示数学书第 50 页主题图的两组算式： 4+6= 6+4= 3 ×5= 5 ×3= 请学生口答算式结果。 我们利用学过的知识快速地计算出了结果， 那么加法和乘法， 还有很多有趣 的知识等待着我们去学习，你们愿意吗 二、探究新知 、观察并猜想。 （1）观察上面的算式，说说你有哪些发现 （2）引发思考：为什么每组算式的得数相同。 以小组为单位展开深入的研究。 出示研究活动具体要求： 看清每组算式中的运算符号。 观察每组算式中的两个数，思考：什么变了，什么没变小组讨论并思考：为什么结果没变 （3）学生小组学习后，有序汇报。 2、举例验证。 通过观察上面一组算式，我们感受到如果交换加数和乘数的位置，它们的结果都是一样的。但是如果换成其他的数，还会有这样的现象吗 激励学生尝试举出不同的算式来验证这一现象。 （2）学生独立思考并记录下自己验证的算式，轻声交流验证的思路。（3）学生汇报个人的验证过程。 3、归纳概括。 刚才我们利用很多的例子充分证明了这一发现， 那么，你能用一段话概括