初中生物_人体对周围世界的感知——视觉教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标：根据课程标准对本节内容具体的教学要求，针对初中学生的实质和素质教育的要求，确定一下三个方面的教学目标。 知识目标： 1.描述眼球的结构及主要组成部分的功能 2.描述视觉形成的过程 能力目标： 分析近视形成的原因，了解其矫正方法 情感目标： 认同视觉卫生；关爱和帮助有视觉障碍的人群。 重点：眼球的结构及主要组成部分的功能 难点：视觉形成的过程 教学方法及学法指导： 利用多媒体课件和眼球模型进行直观教学，沿着感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉形成→近视这样的思路教学使学生能够在观察、分析、形象认识的基础上，了解人的眼球结构及视觉的形成。先让学生观察眼球结构模型认识眼球的各部分结构名称及功能，在此过程中，老师发现问题并及时纠正，突出重点；再通过视频演示实验突破难点；最后学生独立完成达标，及时纠正。 课前准备： 教师：熟练的理解教材，深挖教材的兴趣点、能力点和知识点及社会实际的结合点；准备眼球的教学器材；制作精美课件。 学生：分好学习小组；搜集有关爱护眼睛的有关资料；课前对本节内容进行预习；调查活动：调查本班同学的近视率 课时安排：一课时 教学方法：演示、实验、分析、写结论为主的教学方法及多媒体教学 学生学法：学生参与教师设计的动手动脑的活动，培养抽象思维，有利于空间概念的形成。 教学过程： 一、创设情境，设置疑问 图片展示：东营园博园美景 导入语：正值春暖花开，让我们一同走进园博园，映入眼帘的事五彩缤纷的美景，扑面而来的是沁人心脾的花香，萦绕耳畔的是婉转动听的鸟语，同学们可知我们是怎样感知到这些信息的？ （学生思考回答） 【设计意图】利用当地的景点创设情景，结合自身体会，引出人体不同的感觉。 二、合作交流，探究新知 过渡：世上风景无限好，而我们发现美景最主要靠视觉，这节课老师和同学们一起去探索视觉的奥秘 知识点一：眼球的基本结构和功能 活动一：拆分眼球结构，结合教材91页内容认识眼球各部分结构和功能 ： 眼球壁 外层 中层 内层 眼球 房水 内容物 晶状体： 玻璃体 拓展思维，通过学习尝试解决问题，进一步巩固眼球各部分知识。 （1）为什么有的外国人的眼睛是蓝色的，这是由眼球的什么结构决定的？ （2）有人喜欢对别人“翻白眼”，人们通常所说的“眼白”是什么结构？ （3）眼睛里能够折射光线的是什么结构？ （4）感光细胞存在于眼球的什么部位？ （5）光线到达眼内的感光细胞，需要经过哪些结构？ 【设计意图】要求学生不仅从平面认识眼球的结构，还要直观感受到眼球的结构。 活动二：观察瞳孔的变化情况 （1）先观察一位同学的瞳孔大小，然后该同学用手捂住眼睛，过一会松手，观察瞳孔变化。 （2）俩人一组手靠近或远离同学的眼睛时，观察瞳孔变化. 总结：光线强时，瞳孔缩小，减少进入眼睛的光线的量；光线弱时，瞳孔放大，增加进入眼睛的光线的量。由近及远时，瞳孔放大；由远及近时瞳孔缩小。 【设计意图】同学们自己动手活动起来，通过观察不同状态下瞳孔的大小，使学生对瞳孔有更直观的认识和了解。 看一看：同桌从外部对看眼睛，除眼球外，你还能看到哪些结构？他们的存在有何好处？从而引导学生认识眼睛的附属物 知识点二：视觉的形成 过渡：了解了眼睛的各部分结构和功能，那视觉又是如何形成的呢？ 1.演示实验：演示双凸透镜成像实验，小组讨论并回答以下问题： （1）白纸板和双凸透镜相当于眼球中的什么结构？ （2）实验中成像的关键因素是什么？ （3）如果换上凸度较大的透镜而纸板位置不变，或者纸板向后移动而凸透镜位置不变，会出现什么结果？ 【设计意图】：学生真实感受到凸透镜的特点及成像的原理，为理解眼球成像作铺垫。 2.指出：眼球成像与凸透镜成像的原理相同。 3.提出问题： （1）光线经过哪些结构才能到达视网膜？成像有什么特点？ （2）物体在视网膜上成像就能形成视觉了吗？如果不能，还需要经过什么才能形成视觉？ 学生结合课本P93上面第一段来解决。 4.课件展示视觉的形成过程。 归纳总结：视觉的形成过程。（结合课本，试着写出视觉的形成过程。） 指出：