初中数学_菱形的判定教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 1、 本节课的内容特点：教学内容是前面学习的延续和提升，要尽量给学生提供一定的探索空间，让学生去发现结论，由学生自己去探索、去归纳总结。 2、认知基础：学生在学习完平行四边形、矩形以及菱形的性质后，为菱形判定方法的研究的研究提供了一定的认知基础，对于“操作-观察-猜想-验证-归纳”的数学思想方法，学生已经不再陌生，并在自己尝试着应用。具有了用几何语言对命题进行推理证明的能力，这为推理菱形的判定奠定了基础。八年级学生正处在试验几何向论证几何过渡阶段，对于严密的推理论证，从知识结构和知识能力上都有所欠缺，而利用动手操作来实现探究活动，具有一定的吸引力和直观性，对学生来说较为适宜。 3、获得经验基础：在《图形的平移与旋转》中，学生已经通过平移、旋转等操作直观感受到图形的变化过程，获得了初步的活动经验和体验，这便于学生在本节课直观探究菱形判定也有利于学生以良好的心理情感投入到新知识的学习中去。 效果分析 在整个教学教程中，我始终结合教材内容，注重培养学生应用数学的能力，揭示数学与人们日常生活息息相关，同时展示了知识形成的过程及对知识的理解、以及各个知识间的相互联系，帮助学生形成了知识体系，完善了认知结构，拓展知识应用。这样不仅使学生理解了学习内容，而且使学生掌握了学习的方法，更好地利用所学知识解决问题。 整节课的教学中我都注意了对学生猜想意识的培养，进一步强化“操作—观察—猜想—论证—归纳”数学思想方法；注意学生数学语言能力的培养，给学生时间，让学生去说，效果不错，需在今后长时间加以训练和培养；注意小组间的合作与交流，运用组长检查和讲解，这样能更好地提高组长的能力，同时也能照顾到更多的学生。但从实施效果来看不是很好，需在今后多加培养。 总之，本节课内容虽然有一定难度，但总体效果不错，其间出现的问题需在今后的教学过程中不断加以改进。 教材分析 　 菱形是日常生活中常见的一种图形。它与其他众多的几何图形一起构成了多姿多彩的世界。菱形是特殊的评平行四边形，作为“空间与图形”领域中研究的主要对象之一，它在实际生产和生活中有着广泛的应用，这不仅表现在日常生活中有很多菱形的图案，还包括其性质在生产生活各领域的实际应用。 《菱形》是人教版八年级数学下册第十八章第二大节第二课时。本节课是在学生掌握了平行四边形，矩形的有关性质、判定的基础上进行学习的，是几何中最重要的定理之一，在实际生活中用途很大。它不仅是本章的重点，也是以后学习正方形和圆的等知识的基础，通过观察实验，归纳证明，培养学生的推理能力和演绎能力，为后面的学习奠定基础。 评测练习 1.回归基础，检测自我 （1）下列命题中，正确的是(　　) A．有一个角是60°的平行四边形是菱形 B．有一组邻边相等的四边形是菱形 C．有两边相等的平行四边形是菱形 D．四条边都相等的四边形是菱形 （2）如图，矩形ABCD的对角线AC、BD相交于点O，CE∥BD，DE∥AC，若AC=8，则四边形CODE的周长 （     ）  2.综合训练，提高能力 （3）如图，已知四边形ABCD是平行四边形，DE⊥AB，DF⊥BC，垂足分别是E，F，并且DE＝DF.求证： (1)△ADE≌△CDF； (2)四边形ABCD是菱形 《菱形的判定》教学反思 　这节课的重点是使学生掌握菱形的定义和判定，在操作、猜想、讨论、说理和论证训练中学习数学，让学生经历数学知识的形成过程，培养学生的合情推理能力。这一节承前启后，不仅是本章重点和难点，也是整个初中数学的重点和难点，所以本着为学生负责的目的，需要放慢节奏，重视知识形成的过程，通过小组合作争取让所有学生能跟上课堂节奏。铺设好台阶让大家一步步登上知识巅峰。 在这个总体目标的指导下，设计出了本课教学方案，具体环节如下： 复习旧知 导入新课 温故知新，利用类比思想，结合矩形的判定，在比较中利于加深对矩形性质判定与菱形性质判定之间的联系和区别，使这节课更加顺畅。 大胆推理 验证猜想 菱形判定是本节课重点，而探究论证判定方法又是本节课难点，所以在这个环节里我需要把难点击破，那就需要学生进行配合，实践出真知！教学相长。通过小组间的合作交流学习，进行有的放矢的探究活动。通过教具演示，学生画图，在调动学生学习积极性同时，进一步向学生渗透“操作—观察—猜想—论证—归纳”数学思想方法。 小试牛刀 基础巩固 口答练习，巩固学生判定基础应用，同时锻炼学生的口头表达能力。 （四）例题讲解 示范引领 讲解例题我主要通过让学生自己进行分析，从中找出解题关键，结合新旧知识的联结，让学生形成知识脉络，进而口头描述思维过程，养成参与课堂教学的习惯，也使学生能更充分展现对知识的掌握和学习成果 （五）综合实践 应用提升 为了进