初中语文_中国石拱桥教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE 《中国石拱桥》教学设计 教学目标： 1、初步认识说明文及与记叙文的区别。  2、理解怎样抓住事物特征及说明文语言的准确性。 3、了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国，热爱社会主义的感情。 4、以赵州桥、卢沟桥为例说明中国石拱桥的特点，理解说明顺序，说明技巧。 重点、难点 1．体会分析举例的典型性和说明文语言的准确性 。 2．以赵州桥、卢沟桥为例说明中国石拱桥的特点，理解说明顺序、说明技巧。 教学方法 诵读、速读、细读三步读书法。 教具准备 多媒体课件。 教学过程 一、导入新课 用相关著名的桥导入，出示几幅桥的图片激发学生学习兴趣。 二、简单复习说明文的相关知识。 三、师生互动，学习新课。 第一步：诵读课文，整体感知 1．自由朗读。 要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。 2．指明学生范读 要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。 3．学生有感情地诵读课文。 4．给课文题目加上适当的定语： 的中国石拱桥。    （历史悠久，形式优美，结构坚固，在这里可对比一下“令人骄傲”，看看哪个答案 更适合这种文体） 第二步：速读课文，理清思路 1．石拱桥有什么特点？ 2．中国石拱桥有什么特点？ 3．文中例举了我国哪几座有代表性的桥？ 提问：本文在介绍中国石拱桥时，是按照怎样的顺序来安排文章的结构的? 归纳：石拱桥——中国石拱桥——赵州桥——卢沟桥——解放后兴建的各种拱桥。这是按有一般到特殊的（或个别）的顺序写的。 第三步：细读课文，探究问题 以赵州桥、卢沟桥为例说明中国石拱桥的特点，理解说明顺序，说明技巧。 1．找出赵州桥和卢沟桥的特点： 赵州桥： 卢沟桥： 2．作者是按怎样的顺序来写赵州桥和卢沟桥的？ 3．本文运用了哪些说明方法？试举例说明。 4．讨论这篇说明文为什么举赵州桥和卢沟桥这两个例子的问题。 总结：通过刚才对课文的研究，我们知道了：赵州桥和卢沟桥都具有历史悠久、结构坚固、形式优美的特点，这三点也就是中国石拱桥的共同特点。了解了这篇课文的整体内容。 第四步：活读课文，漫谈收获 点拨：可以从说明技巧、说明语言、写作借鉴等多方面多角度畅所欲言地谈论收获。 四、拓展延伸-说话训练 出示几幅桥的图片，让学生细致观察，说说各自的特点。 要求：按照一定的顺序，至少使用一种说明方法。 五、作业 仿照《中国石拱桥》一文，运用举例的说明方法写一篇不少于600字说明文。 附板书设计： 赵州桥 石拱桥——中国石拱桥 ——解放后兴建的各种桥 卢沟桥 学情分析 我们班级大部分学生活泼可爱、好学上进，语文素养较好，基础知识掌握比较牢固，学生喜欢学习语文，已经养成了良好的学习习惯，学习成绩稳中有升。但是个别学生学习自觉性较差，作业不按时完成，马虎，总体成绩又不会特别差，因此两极分化现象并不是特别严重。 本学期的语文教学除了继续抓好常规教学以外，将继续把提高学生的阅读能力和写作水平作为重点，继续以新课程理念为引导，继续培养学生良好的学习习惯，尤其是良好的课堂听讲习惯、读书的习惯、写作的习惯，继续督促学生做好读书笔记。因为本班学生的阅读理解能力相对较弱，需要花时间和精力好好训练。另外，转化后进生是一个长期而艰巨的任务，有个别学生出现较大的思想反复，需要有耐心和信心。 学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 这一单元开始学生将正式接触说明文，说明文应成为学生现代文阅读的强项。说明文对于初二的学生来说并不陌生，在日常生活和平时的练习和考试中都接触过，但对到底什么是说明文、说明方法和说明顺序有哪些了解的并不清楚，这就需要老师的指导和教授说明文因为其有别于其他体裁类文章的特点，相对来说比较枯燥文学性不强，学生的兴趣不大，因此在教学中要明确课堂的教学目标，让学生学习时有明确的目标，有学习的动力。 《中国石拱桥》效果分析 一、选出下边各组注音有误的一项，将正确的填在括号内 1．[ ]A．拱桥（gǒng） 　　　　　B．弧形（hú） C．洨河（xiāo） 　　　　　D．陡坡（dǒu） 2．[ ]A．饮涧（jìn） 　　　　　　 B．悠久（yōu） C．桥墩（dūn） 　　　　　　 D．破损（sǔn） 3．[ ]A．惟妙惟肖（xiāo） 　 　B．河堤（tī） C．碑文（bēi） 　　 D．张（zhuo） 4．