“团队学习”教学模式的的理论与研究.docVIP

第 PAGE 页 “团队学习”教学模式理论与研究 　　文献标识码：B 　　1“团队学习”教学模式概述 　　“团队学习“教学模式是指将某个班级分成若干个团队，团队内成员互相学习，团队间互相竞争，发挥学习主动性，达到共同提高学习方法。它能充分调动与发挥教师主导作用与学生主体作用，能激发学生内心产生强烈自主学习愿望，学生能动性、创造性能得到充分发挥，能最大限度地发展他们学习潜能。 　　2“团队学习”教学模式过程 　　(1) 创建团队。该班有32名同学，将全班分成5个团队，采用模5方式产生团队，同时考虑学生水平、性别等因素进行适当调整，这样学生们学习热情与积极性都会得到提高。同时，要求每个团队取一个尽可能具有想象力团队名并选出组长，组长全面负责团队活动。 　　(2) 信息收集。各个团队针对成员情况，通过讨论确定课程设计题目，同时通过互联网查找相关知识，剖析课题要求与功能，形成课程设计任务书。再由教师根据任务书充分剖析各团队学生知识、能力基础，将课程设计要求与各团队实际情况相结合，对任务书给予详细指导。 　　(3) 合理分工。根据修改后任务书，团队内进行讨论，由组长提议与队内成员自己要求相结合，进行功能模块合理分工，明确每个团队成员职责，让各成员都有事做，都有能力完成。 　　(4) 团队学习。课程教学过程中要求每个团队课后每周至少进行一次团队学习，一起预习、复习、讨论课堂讲授内容与自学内容，并对老师布置问题与学生自己疑难问题进行讨论与记录，组长以讨论报告形成反馈给老师，老师再与各团队进行深入地交流与剖析。 　　(5) 实验环节。老师对各团队及个别同学进行现场指导，指出需改正功能与进一步可以加强功能。 　　(6) 讲解演示。各团队通过充分讨论上台讲解内容，形成PPT文档，由组长负责介绍本团队各成员分工，选题依据，功能模块，课程设计实施过程，完成功能等情况，并演示所做课题内容与功能。 　　(7) 团队评议。其他团队根据该团队讲解演示情况，对其进行提问，由该组长负责答辩解释，等所有团队都讲解演示之后，由老师给出自己评议。然后，进行各团队之间评分，并给出名次。 　　(8) 设计报告。要求各团队根据整个课程设计情况与所完成功能，根据课程设计报告要求，撰写相应设计报告 　　(9) 各过程时间进度安排表。本课安排18周课时，在开始几周介绍课本内容与讲解课程设计含义、要求以及应如何去完成一个课程设计，从第5周正式开始启动课程设计安排，一直持续到第16周结束，具体时间进度安排如表1所示。 　　3“团队学习“学习模式成绩评估方法 　　将每个学生成绩分成团队得分与个人得分两部分，不仅可以引导学生达到团队内合作、团队间竞争目，而且也可以对小组学习进行评价，做到教师评价与学生评价相结合，通过评价激发学生学习积极性。 　　3.1团队得分 　　(1) 选题介绍与功能说明：占5分，由各团队互相评分，累加各团队分数并给出名次，第1名得5分，第2名为得4分，依此类推，最后1名得1分。 　　(2) 中期模块演示：占5分，由各团队互相评分，累加各团队分数并给出名次，第1名得5分，第2名为得4分，依此类推，最后1名得1分。 　　(3) 综合演示：占15分，由各团队互相评分，累加各团队分数并给出名次，第1名得15分，第2名为得14分，依此类推，最后1名得11分。 　　(4) 讨论报告：占10分，由老师根据各团队每次提交讨论报告内容与所提问题进行评分。 　　(5) 教师评价：占15分，由老师根据各团队在整个课程设计过程中表现、所完成内容与撰写课程设计报告进行综合评分。 　　3.2个人得分 　　(1) 个人讲解与演示：占10分，由各团队成员讲解与演示自己在课程设计中所负责功能模块实施与实现情况，由老师来评分。 　　(2) 回答问题：占10分，老师根据各团队成员讲解与演示提出相关问题，该成员负责回答，由老师根据回答情况来评分。 　　(3) 团队评价：占20分，由团队各成员互相打分。 　　(4) 个人总结：占10分，由老师根据各学生写总结报告进行评分。 　　3.3总评得分 　　最后将团队得分作为整个团队各个成员分数，再加上个人得分，形成每个学生最终得分。 　　4“团队学习”学习模式成效 　　(1) 有利于培养学生协同竞争素质。推行“个体突破、群体实现”集体协作行为，在一个群体中只要一个人掌握了某知识与技术，就应该主动教会其他同学，建立“个人努力，群体成功”群体意识，增强了学生集体荣誉感、责任感。 　　(2) 培养学生主动学习精神与自学能力。通过共同讨论、交流信息、共同剖析所学内容，提高了对本学科知识运用能力，加深了所剖析问题理解深度，强化了对此问题长久记忆，也提高了思维技巧运用能力。 　　(3) 实现知识共享。各个团队可以把所