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—学年下学期期末考试 高一语文试卷 参考答案 一、 代文 （分） （“在 、用材、生 流程、 量 等各方面始 都有 一的 格 准”有 ，从原文看，“ 一的 格 准”是 “ 准化的大 模生 ”中的 品 量提出来的。） （“ 做是 了共同提高人 文化的 美 造力” ，原文并没有 西方追求工 和制造上的精美、卓越和典雅等是 了共同提高人 文化的 美 造力。原文的意思是：精美、卓越、典雅等 特征能充分反映人 文化的 美 造力， 西方在工 和制造上追求 些 特征，是因 它 代表了人 追求极致和完美的美学理想。 （“两者的差异正是西方和 方 工匠精神的不同理解造成的” ，一是 因不当，两者的差异跟西方更重 性要素、 方更重 柔性要素有关，不能 化 “正是??造成的”；第二是 西方 工匠精神内涵的理解是相同的，即“精益求精”。） 二、古代 文 （分） （一）文言文 （分） . （两个“ ”都是表被 的介 。第一 是“凭借”，介 ；第二 是“来”， 。第一 是“趁机”， 副 ；第二 “沿 ”， 。第一 是“向”，介 ；第二 是“比”，介 。） . （高 使入 ， 之。上元夕，与使者宴 下，作 圣德，神宗次韵 焉，当 以 。） . （“ 令听从他的意 ，逮捕 并流放了 宏”理解有 ，原文 “会 事，即逮捕 治”是指恰逢 仲衍代理 里事 ，于是逮捕 宏，将其治罪。在梳理文中的事件 ，要注意省略的主 是 。）．（） 宏立刻到府里宣 ：“ 吏把 校的 用都据 私有，又将从百姓那里征收（ 用）了。” 【共分：大意 分；“ ”（“去”“到”“前往”均近 均可）、“宣言”（“宣 ”“宣称”“ 言”等近 均可）、 “私”（“据 私有”“私吞”等近 或短 均可）三 ，每 一 分。】 （）永元中，（ 衡）被推 孝廉没有 荐，多次被公府征召没有 征（不去就 ）。 【共分：大意 分；“不行”（“没有 荐”）、“辟”（征召）两 ，每 一 分。】 （）（他 ）砍下 木做武器，高 竹竿当旗 ，天下的百姓像云一 聚 来，像回声一 和，挑着粮食像影子一 跟着（他 ）。 【分：大意 分；“揭”（“高 ”“ 起”“ 着”等近 均可）、“响”（“像回声一 ”）、“景”（“像影子一 ”）三 ，每 一 分。】 （二）古代 歌 （分） .示例一： 描写了 苑内亭台楼 淹没于草木之中、落花年年在凄冷 雨中哀 的衰 景象，于凄凉、 清冷的意境中，渗透着 郁的 古之情。情景交融（寓情于景， 景 情），含蓄 藉。 【共分，描述 句意思分，意境分，情感分， 景情关系分。 】 示例二： 用 精当。“迷”字以楼台 迷失 （消失、掩映、被遮盖等近 表达均可） 于芳草之中 ， 面 烘托 出草木之茂盛，表 了 苑内 草木 生、楼台衰 的荒凉景象 。“怨”字运用 人 的修辞手法，写落 花在年年的凄 冷雨中哀怨（怨恨、哀 等近 表达均可）凋零， 造出 凄凉冷寂的氛 ，流露出 哀怨 感之情。 1 / 8 【共分，能体会出“迷”“怨”二字在诗中的含义分，能描述“迷”所呈现的景象分，能揭示“怨”蕴含的情感或营造 的氛围分，能点出 任意一种手法 “侧面烘托”或“拟人”分】。 示例三：“处处”“年年”两个叠音词，分别从 空间 和时间 的角度，突出了宫苑 到处一片衰败 ，年年荒凉 如此 的景象，含蓄地表现了诗人的 感伤叹惋 之情。 【共分，能指出“处处”“年年”两个叠音词在表情达意上的基本作用各分，能体会情感分。大意对即可。如只 从音韵、节奏等角度答这两个叠音词的作用，最多给分。如学生选择其它字词来分析其妙处，且言之成理， 最多可给分。 】 . 示例一：“汴堤柳”春来依旧抽条吐绿，殷勤地为乌鸦提供栖息之所，与颈联中“楼台”衰败、“落花” 哀怨的情状不同，所以说它“多情”；六朝如梦，繁华不再，可“台城柳”并不因历史的盛衰而伤感颓败，依然枝繁叶茂，生机勃勃，所以说它“无情”。其实柳树本来无所谓“多情”或“无情”，是诗人移情于物，赋予了柳树人的情感，借此来抒发对岁月变迁、繁华逝去的感伤。 示例二：两首诗一说柳“多情”，一说柳“无情”，看似矛盾，实则都合情理，都是诗人情感的外化：曾棨说汴堤柳“多情”，是用年年依旧逢春翻绿、停落栖鸦的汴堤柳反衬人世的无常，突出了物是人非、繁华不再的伤感；韦庄说台城柳“无情”，是用台城柳的翠笼江堤、生机盎然来反衬台城的昔胜今衰，表达诗人的怀古伤今之情。 【共分。能分别答出诗人为何说汴堤柳“多情”、台城柳“无情”，并意识到“多情”“无情”都是诗人移情于物（借 物抒情），或都表达了诗人的感伤之情（历史沧桑之感），给分；如果没有意识到多情、无情的共同之处， 最多给分。如果没有对“多情”“无情”分别