初中语文_《有的人》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《有的人》教材分析　　1、 教材的地位及课文特点 　　本单元编选了《回忆鲁迅先生》、《自嘲》、《有的人》。教材通过不同题材文章向我们展现鲁迅先生形象，是通过这些富于想像力的诗歌，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。 　　《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。”由此他写下了这一首哲理诗。这首诗用对比的方法说明哲理。诗的开头将构成诗意高潮的警句呈现给读者，可谓奇峰突起。接下来发挥诗歌的形象化的特点，用比喻阐明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。 　　2、学习目标和重点、难点的确立： 　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的联系，根据以上教学理念，结合本单元的特点，我这样确立这节课的三维教学目标： 　　知识能力目标： 　　学习诗的凝炼，传神的词语； 　　学习朗读，培养对诗歌的爱好。  　　了解诗歌中对比手法运用的特点。 　　过程与方法： 　　通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容。 　　在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。 　　情感态度和价值观目标： 　　理解诗歌包含的深刻哲理，学习鲁迅的伟大精神，确立正确的人生观。 　　重点和难点的确立： 　　诗歌中对比手法的运用及诗歌的朗读是重点 　　难点是难以理解的诗句和诗中运用的典故。  《有的人》学情分析 在学习《有的人》之前学生已经在上学期接触过诗歌，对诗歌已经有了相对充分的认识，能感受诗歌的节奏和韵律。能试着体会诗歌表达的丰富情感。但学生素质良莠不齐，有学生在课堂上乐于表达自己的感受，另一部分学生却沉默寡言，甚至思维休眠。在教学中我应用朗读并配合多媒体完成教学任务，激发学生兴趣、成就感。 《有的人》效果分析 本节课值得肯定和发扬的方面： 1、重视朗读和诵读。朗读是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。通过初读感知，范读指引，再读理解，品读体验，对比读揣摩几个环节循序渐进地对学生进行朗读训练，把无声的文字变成有声的语言,生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所表达的情感叩击学生的心灵，引起情感的共鸣，再此基础上对学生进行价值观的培养，并延伸到课外，培养学生表达能力。 2、学生学得投入，学得高兴，学有收获。 3、课堂以学生为体，老师为主导，为学生创造了浓厚的语文课堂氛围，搭建了生生合作，师生合作的良好平台。努力实现情意浓浓的语文课堂，让学生触摸到语文朴实而丰厚的情感味道。 4、课件的制作简单而不简略，它展现的是略读中的精华。 5、略读课文，我略去的是诗歌内容深刻含义的挖掘，凸显了诗歌诵读为主的学法，从而凸显略读课文教学的特点。 需要改进的方面： 1、从整个课堂教学效果来看，教师还没能广泛唤醒学生的主体意识，使全体学生真正成为读书的主人，达到读有所思，读有所感，读有所悟，读有所获。 2、在朗读加强指导方面还做得不够细致到位，可以说学生还没有掌握朗读的要领，朗读的效果还很青涩。 3、时间把握的不是很合理。学生抒写怀念词这一环节没有在课堂上真正落实，学生的情感和心声并没有得到及时的展现，拓展训练，从容练笔显得很仓促。 以上是我对自己这节课的一些初浅的认识，还恳请各位专家评委和老师提出宝贵的意见和建议，帮助我今后进一步改进，力求使自己做的更好。真诚的谢谢大家！ 《有的人》教材分析　　1、 教材的地位及课文特点 　　本单元编选了《回忆鲁迅先生》、《自嘲》、《有的人》。教材通过不同题材文章向我们展现鲁迅先生形象，是通过这些富于想像力的诗歌，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。 　　《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。”