初中数学_二元一次方程组的解法（1）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 2 10.2 二元一次方程组的解法（1）教学设计 教师寄语：知识因发现而建构，智慧因对话而提升！ 情景导入，明确目标 ： 1.情景导入 2. 学习目标：（学习要高效，目标不可少） (1).探索二元一次方程组的解法，体验“消元”方法和转化的数学思想。 (2).会用代入消元法解二元一次方程组。 (3).能积极参与数学活动，努力探索二元一次方程组的解法，发展自己探究问题的能力。 3. 学习重难点： 重点：用代入法解二元一次方程组. 难点：灵活运用代入法的技巧. 目标导航、尝试自学 （一）尝试自学 1、已知3x-y=4,用关于x的代数式表示y,得y= , 用关于y的代数式表示x,得x= . 2、请试着解二元一次方程组 QUOTE x-2y=3 ①3x-8y=13 ② x-2y=3 ① 解：由方程①，得x= . ③ 将③代入②，得 ， 解这个一元一次方程，得y= , 将y= 代入方程③，得x= , 所以方程组的解为 3、将方程中的（ ），用关于（ ）的代数式表示出来，然后将它代入到（ ），从而转化为解（ ），方程组的这种解法叫（ ），简称（ ）. （二）尝试合作（星多夜空亮，人多智慧广） 把自学中的收获和疑惑在小组内合作交流，相信你肯定会学有所获 （三）尝试展示（合作怎么样，展示知弱强） (1) QUOTE y=17x ①18x=y+9 ② y= ★【归纳】：用代入法解二元一次方程组的一般步骤是什么？ 盘点收获，总结反思 我的收获： 我的疑惑： 达标检测 1.把方程2x+y=3改写成用含x的代数式表示y的形式，得y= . 2、用代入法解方程组 时，代入正确的是（ ） A、X-2-X=4 B、X-2-2X=4 C、X-2+2X=4 D、X-2+X=4 3、用代入法解方程组 (1) (2) 学情分析: 七年级学生的抽象思维能力和逻辑思维能力较差，这也导致在课堂教学中，显得枯燥、乏味，加上学生的运算能力不强，使得这章内容的教学难度增大，但是他们的好奇心强，具有一定的探究能力。为此，教学中要根据学生实际情况，紧密联系学生已有知识，创设适宜的问题情境，调动学生的主动性，进行必要的实践练习活动。 效果分析: 在前期准备比较充分的情况下，正式的公开课顺利地完成。受到大家好评的是：教态比较自然；课堂给予学生学习时间；学生学习积极性较强，不同层次的学生都在学习；学校给予学生的学习环境好。但也有一些出乎意料的情况出现：1、学生紧张过度，自己调节能力功底不够，不能及时调节学生情绪。2、引例时间耗费太多，学生写的答案非常离奇，是试讲当中完全没出现的。3、虽然自然分材四环节展现到位，但是自己控制课堂时间的能力还有待加强，学生练习量明显不足。整节课下来，学生表现不错，课堂效率也有所提高。 教材分析: 《10.2 二元一次方程组的解法（1）——代入消元法》是新青岛版七年级下册第10章第二节的内容，本节内容是在上节已认识二元一次方程(组)和二元一次方程(组)的解等概念的基础上，来学习解方程组的第一种方法——代入消元法。并初步体会解二元一次方程组的基本思想“消元”。二元一次方程组的求解，不但用到了前面学过的一元一次方程的解法，是对过去所学知识的一个回顾和提高，同时，也为后面的利用方程组来解决实际问题打下了基础。初中阶段要掌握的二元一次方程组的解法有代入消元法和加减消元两种，教材都是按先求解后应用的顺序安排，这样安排既可以在前一小节中有针对性的学习解法，又可在后一小节的应用中巩固前面的知识，但教材相对应的练习安排很少，不过这样也给了我们一较大的发挥空间. 检测练习： 1.把方程2x+y=3改写成用含x的代数式表示y的形式，得y= . 2、用代入法解方程组 时，代入正确的是（ ） A、X-2-X=4 B、X-2-2X=4 C、X-2+2X=