初中生物_人体的激素调节教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第一节 人体的激素调节教学设计 教学目标： 1.认识人体激素参与生命活动的调节。学会人体激素所具有的功能和缺乏导致疾病的原因 2.列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。 3.通过对科学实验的解读，提高学生对实验方法和实验手段的认识，并进行简单的应用。 通过课前搜集资料，使学生初步获取信息的能力。 4.关注与生物学有关的社会问题， 知道养成良好生活习惯的重要性，懂得珍爱生命。 教学方法及学法指导： 本节内容的教学，课堂上采用分组设计模拟实验的活动教学；引导学生合作交流、分析讨论，观察对比，得出科学结论的探究性教学；分组调查，带着参与社会，关注社会的责任意识来学习科学知识。教法注重组织学生、启发点拨。通过直观观察，正反推理，说明生长激素的作用；分析讨论相关的资料，自主设计研究甲状腺激素的基本方法；注重学生的社会调查，分析身边的糖尿病案例，了解有关糖尿病的知识。学习方法上重点体现自主学习、讨论探究、分析表达、总结归纳和技能训练的方式。 课前准备： 1、备好课；制作PPT课件。 2、学生网上搜集相关激素的资料以及失调症状的图片表达。 3、要求学生分好实验小组；调查糖尿病的病因、危害和预防的措施。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 设疑表述 导入新课 （2分钟） 设一、创设情景，激发兴趣 多媒体课件展示甲状腺激素分泌异常案例，他们患的什么病哪？是什么物质在起作用呢？然后导入课题，说明激素对于人体各项生理活动的重要性。 学生观看课件，一学生读案例 激发了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性，起到了很好地导学作用。 自主学习 引导点拨 （8分钟） 师生互动 探秘激素 （25分） 归纳总结 夯实基础 （5分钟） 二、自主学习，合作探究 内分泌系统与激素 什么是激素？ 什么是内分泌腺？什么是外分泌腺？二者有什么区别？ 人体主要的内分泌腺有哪些?各分泌什么激素？ （一）比较内分泌腺与外分泌腺 图片展示内、外分泌腺，让学生结合表格，填空。 （二）内分泌腺的位置与激素 多媒体展示人体主要的内分泌腺的图片，让学生结合教材进行自学并记忆，并快速的以小组为单位记忆人体主要的内分泌腺， 教师引导： 1、结合图示让学生说出垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛和性腺的位置和分泌的激素 2、将教材内容作了调整，将教材胰岛的知识调到前面来探究，并结合多媒体中胰腺和胰岛的图片比较。 这样让学生充分地自主学习，教师仅仅发挥“导”的作用。为了实现知识的整合和对学生学情的考虑，将教材内容进行适时调整，起到了较好的教学效果。即时记忆的教学活动调动了学生的学习热情，实现了课堂的高效。 过渡语：激素在人体内的作用很大，但在血液中的含量极少，一旦过多或过少，就会对人体产生不良影响。不同的激素对人体所起的作用是否都一样呢？激素又是怎样调节人体的生命活动的呢？下面我们就以“生长激素、甲状腺激素、胰岛素”为例进行探究。 探究活动：激素的调节作用 ㈠甲状腺激素的调节作用 1、合作探究 让学生以小组为单位，进行合作探究，解决实验中的问题，然后总结归纳甲状腺激素的调节作用。 问题如下： （1）资料一中展示了一个对照实验，实验的变量是：__________; 添加甲状腺制剂的一组蝌蚪,出现了什么现象?______________; 通过分析这种现象，你认为甲状腺激素的功能是：____________. （2）资料二中手术摘除成年狗甲状腺的实验能说明什么问题？ （3）通过分析以上实验，你认为甲状腺激素有哪些生理功能？ 总结研究甲状腺激素的基本科学方法，从而体验科学家的总结指出以上这两种研究方法是研究激素作用常用的方法，让学生明确对照实验法和动物实验法等科学研究研究问题的思维方式。 （二）生长激素的调节作用 1、根据学生课下收集的材料，让学生自己去讲台展示讲解，不完全之处由其他小组补充。充分锻炼了学生的语言表达能力。 2、开展“我是小医生”的活动，让学生结合导学案中生长激素分泌异常时的三个患者的图片进行病症诊断，并判断病名分析病因，从而理解生长激素的调节作用。图片展示使学生对生长激素的缺乏症有直观感知，并且采用模仿临床观察的方法开展自主学习活动， 3、自主学习 让学生自学课本知识，了解甲状腺激素分泌异常的症状，然后让学生进行病名判断和病因分析，进行自学反馈。进一步加强对甲状腺激素功能的理解。 。 以上是生长激素和甲状腺激素分泌异常时对人体的危害症状。你听说过糖尿病吗？你对糖尿病了解多少呢？ （三）胰岛素的调节作用 1、交流分享 各小组分别把课下的调查的糖尿病的症状、发病率和危害成果进行展示分享，深切体会糖尿病为什么被称为危害人体健康的三大公共性致死性疾病之一，从而激发学生继续探究糖尿病的病因的欲望。 2、合作探究