基于任务驱动的“机械设计基础”教学做一体化教学模式改革精品.doc

第 PAGE 页 基于任务驱动“机械设计基础”教学做一体化教学模式改革 　　“机械设计基础” 是机械类、机电类或近机类专业一门技术基础课，在传统学科体系下，与之配套实训部分“机械设计基础课程设计”通常安排在理论教学结束后进行，是从理论知识向模拟工程设计过渡重要环节。要求学生能综合应用先修课程“机械制图”“金属材料与热处理”“工程力学”“互换性与技术测量”等知识完成机械传动装置具体设计，以培养学生理论联系实际设计思想，提高剖析与解决工程实际问题能力。但由于该课程是学生接触工科专业知识以来联系工程应用第一门综合性课程，欠缺相应感性知识，制约了课程学习效果。如何将课程设计实践环节与理论教学有机融合，理论与实践更好地结合，一直都是课程教师剖析课题。 　　1 课程设计思路 　　（1）以专业教学计划培养目标为依据，依据行业技能对课程知识能力需求，从掌握机械常见零部件结构、常见机构运动形式入手，设计两条主线：一是学习机械常见零部件、常见机构结构及运动形式，掌握常见零部件选用及常见零部件基本设计方法，培养解决一般常见问题能力；二是通过实验、实训及社会调研活动，掌握常见零部件安装与维护技能，掌握常见零部件基本设计过程，最终两条主线汇总在课程设计上，在课程设计过程中得到全面提高。 　　（2）让学生在了解常用机构及零部件基本知识及设计方法与设计理论基础上，能进行简单机械及传动装置设计，培养学生初步解决工程实际问题能力。 　　（3）在课程实施过程中，充分利用课程特征，将课程传统知识体系内容进行解构。按照项目（或任务）进行设计，以加大学生工程体验与情感体验，激发学生主体意识与学习兴趣。使该课程真正成为培养具有良好职业素质与一定设计能力高技能人才必需一个过程。 　　2 课程内容构建 　　该课程遵循学生职业能力培养基本规律，以企业机械产品设计真实工作任务及其工作过程为依据，在原有《机械原理》《机械设计》及《课程设计》教学内容基础上，整合、充实与序化成为《机械设计基础》课程教学内容。对课程每个教学环节，都科学地设计了学习性工作任务，在理论性较强课堂教学与实验课中实行教、学、做结合，理论与实践一体化教学模式，课程内容设计见表1。 　　3 教学方法与手段 　　在该课程教学中大力改革传统教学方法，形成“任务驱动、学生为主体”教学方法；形成以学生“能力培养为核心”教学理念。 　　（1）在教学手段上，采用多样现代教学手段。包括多媒体动画，教学网站、多媒体课件等，资源丰富。 　　（2）在课程教学中综合运用比较教学法与启发式教学法。通过比较教学法运用，在对比中提高学生剖析与评鉴能力。通过启发、提问，对学生循循善诱，体现了课堂教学主体转变，增强了学生学习主动性与师生间互动，使教师及时了解学生对教学内容理解与掌握程度，同时活跃课堂气氛。 　　（3）合理分组，一组一题，有效避免抄袭现象。教师要根据学生平时学习掌握程度，合理分配课程设计任务难度，每组学生人数在5人左右。对所学知识掌握稍差组可以安排“一级直齿圆柱齿轮减速器”，对于所学知?R掌握较好且学习愿望强烈组，可以适当增大其难度，目是让每位同学都能体会到学习乐趣与设计成果自豪感。 　　4 教学评价与考核方式 　　对学生实行以职业能力为中心考核，通过各种不同考试形式激发学生自主学习积极性，在解决问题工作能力、获取新知识及新技能学习能力、团队活动合作能力、职业语言表达能力等方面得到体现。以定量方式呈现评价结果，采用平时成绩与笔试、设计成绩相结合形式。具体情况见图1。 　　5 结语 　　在教学中注重突出知识应用性、技术性与职业性特点，以学生未来就业职业岗位与岗位群所需专业技能作为主线，按工作过程不同任务与工作环节进行能力分解，细化成若干能力点，由此将其转化为由专业知识与技能训练所构成课程内容，实现实践技能与理论知识整合，使学生通过课程学习尽可能地获取与工作过程有关经验与策略，以实现学习与就业零距离，收到了事半功倍教学效果。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。 3、不同的信念，决定不同的命运！ 4、成功这件事，自己才是老板！ 5、失败的是事，绝不应是人。 6、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 7、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。 8、失败只有一种，那就是半途而废。 9、平生不做皱眉事,世上应无切齿人。 10、须交有道之人,莫结无义之友。饮清静之茶，莫贪花色之酒。开方便之门，闲是非之口。