初中化学_第十单元酸和碱教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学设计思路： 《全日制义务教育化学课程标准》要求：教师在教学中注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。因此，作为化学教师，要做到用教材而不是教教材。在平时的教学中，我注重加强社会实际生活与化学教学的联系，努力使化学教学内容社会化、生活化。日常生活中蕴含了大量的化学学科知识，从学生熟悉的生活经验出发，将学生熟悉的、感兴趣的生活实例，引入化学课堂教学，可以激发学生的求知欲、增添新鲜感，有利于化学知识的巩固、深化和能力的培养。 基于以上思想，以真实的生活为基础，本人设计了这节以小林探究洁厕灵里的盐酸，干燥剂中的氧化钙，酸碱中和反应为教学主线的复习课，涉及了常见酸和碱的性质及，通过精心创设的生活情景，使学生能够利用已有知识，通过自主学习、合作探究的学习过程，温故知新，提高分析问题和解决问题的能力，同时也展示了化学学习的多样性 学情分析 本单元教材涉及的物质较多，知识点之间的联系紧密而成为初中化学教学中的难点，许多知识学生虽然比较熟悉，但不能把所学的知识形成系统和运用于解决实际问题。再就是本单元出现的化学方程式较多，而学生又害怕书写化学方程式。因此，教师在复习时要创设具体的问题情境，引导学生中具体的问题情境中，对酸、碱性质的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学知识，提高解决问题的能力。 效果分析 本节课以小林的实验探究为线索，把常见的酸的性质，碱的性质，中和反应复习一遍，学生感觉生活中处处是化学，的确与生活接轨。轻松愉快的复习完这块知识，达到预期效果。 教材分析 本课题主要复习常用的酸和碱的性质、用途，在内容的选取上，注意联系学生的实际，选取学生日常生活或平时实验中常见物质，通过复习，充分体现了从生活走向化学，由化学走向社会的课程是理念，同时注意通过活动与探究等培养学生的创新精神和实践能力、训练学生进行科学探究的方法。 考点地位： 本课题内容是初中化学教学的核心部分，在中考中占有很大的比重，这部分内容在中考中所占分值较大。 测评练习 1、只用一种物质一次就能将稀硫酸、水、澄清石灰水三种无色液体鉴别出来，可供选用的物质是：①PH试纸、②酚酞试液、③稀盐酸、④碳酸钠溶液、⑤石蕊试液，其中能用来鉴别的是 ( ) A、①④⑤ B、①②⑤ C、①②③ D、③④⑤ 2、小明同学往氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸研究中和反应时，忘记了滴加酸碱指示剂。为了确认滴加盐酸是否已经过量，从烧杯中取少量反应后的溶液于试管中，用某种试剂进行检验。下表是小明同学设计的方案，不正确的是( ) 实验方案 使用的试剂 判断的方法 A 铁粉 如果有气泡产生，表明盐酸已经过量 B pH试纸 如果pH7，表明盐酸已经过量 C 硝酸银溶液 如果有白色沉淀产生，表明盐酸已经过量 D 紫色石蕊试剂 如果溶液变成红色，表明盐酸已经过量 3、构建模型和构建知识网络是化学学习中重要的学习方法，李华同学利用左手构建酸的性质知识网络，如图所示，请结合图示回答下列问题： （1）如用湿润的pH试纸测定盐酸的pH，则结果会_________(填“偏大”、“偏小”、“无影响”)。 （2）图中①的现象是：__________________________。 (3)写出一个符合图中③的化学方程式________________________________。 （4）图中性质④属于__________________反应（填基本反应类型）。 （5）图中⑤的性质在工业上可用于____________________(填用途)。 课后反思 在进行了酸和碱的复习后，回顾整个教学过程，感触颇深。 在课前教研组集体备课中，大家都觉得酸和碱的复习很有难度，教学新课时部分学生掌握的就不是很好，形成了畏难情绪，复习时如果按老套方法复习，就变成了炒冷饭，达不到复习的效果。于是我们决定采取高效课堂的复习模式进行课堂教学。     在教学中通过酸和碱的鉴别，引发学生的小组合作的功能，感到学生设计的方法即全面又把酸和碱的知识捋顺的清楚，教学目标完成很好。同时每个学生都参与到课堂当中每个学生都有了收获。课堂上注重方法的总结，强调过程的参与与体验，三维目标达成充分体现。 课标分析 《课程标准》要求 （1）知道常见的酸和碱的主要性质和用途，认识酸和碱的腐蚀性。 （2）初步学会稀释常见的酸碱溶液 （3）通过实验探究，能总结出酸碱指示剂在酸性，碱性溶液中的变色情况 （4）通过实验探究活动，能说出酸和碱具有通性的原因  2、《考试说明》要求 解常见的酸和碱（盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙）的主要性质和用途 ⑵认识酸和碱的腐蚀性，初