初中数学_同底数幂的乘法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《同底数幂的乘法》教学设计 【教材的地位和作用】 　　同底数幂的乘法是在学习了有理数的乘方和整式的加减之后，为了学习整式的乘法而学习的关于幂的一个基本性质（法则），又是幂的三个性质中最基本的一个性质，学好了同底数幂的乘法，其他两个性质和整式乘法的学习便容易了．因此，同底数幂的乘法法则既是有理数幂的乘法的推广又是整式乘法的重要基础，在本章的学习中具有举足轻重的地位和作用。 教学目标 知识技能 理解法则中“底数不变、指数相加”的意义；能熟练地应用同底数幂乘法法则进行计算。 　　 数学思考 从同底数幂乘法法则的推导过程中,培养学生观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创新能力和逻辑推理能力。　 解决问题 通过活动，让学生自己发现问题，提出问题，然后解决问题，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。会运用同底数幂的乘法法则解决简单的实际问题。　 情感态度 　 通过同底数幂乘法法则的推导和应用，使学生初步理解“特殊——一般——特殊”的认知规律和辨证唯物主义思想，体味科学思想方法，并从中获得成功的体验，感受到学习数学的乐趣。 重点 同底数幂的乘法法则及法则的正确应用。 难点 同底数幂的乘法法则的推导。 【教学流程】创设情境，引出课题——延续情境，复习旧知——合作学习、探索新知——巩固新知，创新设计——延伸拓展 创新应用——归纳小结，布置作业. 问题与情境 师生行为 设计意图 【活动一 创设情境，引出课题 宇宙飞船载人航天飞行是我国航天事业的伟大壮举。它飞行的速度约为104米/秒，每天飞行时间约为105秒。它每天约飞行了多少米? 【活动二】 延续情境，复习旧知 出示:（1）102 ×104 （2） 25 ×22 （3）a3×a2 教师证明 例1计算下列各式：　　　 32×35 (-5)3×(-5)5 y · y2 · y3 【活动三】 巩固新知 1、抢答。 （1） 76×74 （2） a7 ·a8 （3）(-x)5 ·(-x)3 （4） b5 · b 2、下面计算对吗？如果不对，应怎样改正？ （1）b5 · b5= 2b5 （ ） （2）b5 + b5 = b10 （ ） （3）x5 ·x5 = x25 ( ) （4）y5 · y5 = 2y10 ( ) （5）c · c3 = c3 ( ) （6）m + m3 = m4 ( ) 例2： (1) x n · xn+1 (2) (x+y)3 · (x+y)4 巩固练习： 1、式子 am+n 可以写成哪两个因式的积？ 2、如果 xm =3, xn =2, 那么 xm+n =____. 归纳小结： 课下思考： (1) (a-b)3 · (a-b)2= （2）(b-a)3 · (a-b)2= 师：你们能列式吗？ 学生讨论得出104×105　 师：108、105我们称之为什么？ 生：乘方、幂 教师引导学生用图示的直观形式指出底数、指数、幂。 师：我们再来观察底数有什么特点？ 生1：都是10 生2；是一样的 师：像这样底数相同的两个幂相乘的运算，我们把它叫做同底数幂的乘法。（揭示课题） 教师板书并出示学习目标 探索 （1）102 ×104 （2） 25 ×22 （3）a3×a2 等于多少？ 小组合作讨论（师提示：根据幂的意义）学生回答教师板演： 102 ×104 =（10× 10×…×10）×（10 × 10×…×10） （2个10） 　　　（4个10） =10×10×…×10 6个10 =10 6=102+4 即：102 · 104=102+4 教师让学生思考1分钟齐完成填空。将2和4换成m和n，生亦能较快完成。 教师板书：am · an = am+n (当m、n都是正整数) 证明： am · an =（aa…a）（aa…a） m个a n个a = （aa…a） (m+n)个a =am+n 教师请学生用自己的语言概括该结论，之后全体学生用精炼的文字概括表述。 教师板书：同底数幂相乘底数不变，指数相加。 例题（1）指名回答，师板演完整步骤 ：（1） 32×35 =32+5 =37 （2）（3）学生独立完成，要求书写完整的解答步骤。 通过第（2）题教师强调底数是-5， 通过第（3）题教师师强调同底数幂的运算法则同样适用于多个幂的乘法运算。 教师出示一组习题，学生抢答。 师：等于多少？ 生快速回答 学生