初中物理_第一节 杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教 学 环 节 教师组织活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 新 课 导 入 出示阿基米德用杠杆撬动地球的图片，附带他的豪言壮语 由实验引出课题（板书课题） 1.观察图片，交流思考并回答问题 2最具力气的男同学徒手拔钉子，女同学用起钉锤拔钉子。 创设情景活跃课堂气氛，引入课题。 再现生活情景，激发学习兴趣。 新知教学 （一） 杠杆的概念 （二）杠杆的五要素 请同学们仔细观察三幅日常生活中杠杆的图片，（多媒体展示），让学生讨论杠杆的共同点，由老师板书讨论结果： （1） 都是硬棒； （2） 工作过程中绕着一个点转动； （3） 受到两个力的作用； （4） 一个力使之转动，另一个力阻碍它转动； 教师引导学生总结杠杆的概念 杠杆：在力的作用下能绕某一固定 点转动的硬棒。 教师利用多媒体展示生活中常见的杠杆，让学生识别。 教师利用多媒体展示古代使用杠杆的图片 引导学生阅读教材72-74页，找到杠杆的五要素，并小组互提。 教师利用杠杆撬石头的图片，和学生一起重新认识杠杆。讲解杠杆的基本要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。重点讲解力臂的画法。 随堂练习力臂的画法（找同学黑板上画图） 。总结强调力臂的画法。 通过观察图片，小组讨论与老师一起总结概括杠杆的定义;认真识计并深刻理解。 学生观察识别 学生观察 学生研读教材，理解杠杆的五要素，可以小组互提。 通过学习杠杆的五要素力臂的画法，学会如何画力臂。 利用随堂练习对知识进行练习 通过身边的工具，丰富学生的感性认识。 理论联系实际，体现从物理走向生活的理念。 加深对概念的理解。 激发学生的爱国热情 培养学生的自学能力、理解能力和小组成员的互助精神 培养学生逻辑思考能力、归纳总结能力、解决问题能力、动手能力。 （三）探究杠杆的平衡条件 1 由杆秤图片引入杠杆平衡的概念； 2 请同学们猜想杠杆平衡的条件。 3 提问： 影响杠杆平衡的条件是什么? 什么情况下达到杠杆平衡？ 引导学生分析猜想，根据分析将猜想设计实验思路。 4 引入实验探究杠杆平衡 实验前强调一下注意事项； 指导学生设计探究方案，并进行试验。 教师巡视，并参与小组实验，纠正不当的操作方式。 将实验数据填入设计的表格中。 分析实验数据，验证猜想 观察每组数据，将其加减乘除，看平衡时它们能成为一个什么样的等式 总结： 杠杆平衡条件： F1×L1= F2×L2 理解什么是杠杆平衡 猜想并讨论，总结影响杠杆平衡的条件。 学生观察并思考； 课堂记录并讨论各自的实验结果，找出杠杆平衡时的共性 实验次数 动 力 动力臂 阻 力 阻力臂 1 2 3 学生根据测量数据得出结论： 认真观看老师实验，观察平衡状态 体现了从生活走向物理，从物理走向生活 通过亲自体验，可以加深记忆，在激起兴趣的同时还可以降低后面设计实验的难度； 培养学生动手能力和实验探究能力开发学生潜能，培养协作能力 （四）杠杆的分类 由杠杆平衡条件，引导学生将杠杆按其动力臂与阻力臂的相对长度分类，并对不同类型的杠杆的特点及功能做一总结。 （多媒体展示杠杆的三种类型图片让学生分析），并让学生认识常见的三种类型的杠杆 杠杆 分类 力臂关系 平衡时力的比较 特点 应用举例 省力杠杆 L1L2 F1F2 省力费距离 撬棍 费力杠杆 L1L2 F1F2 费力省距离 铡刀 等臂杠杆 L1=L2 F1=F2 不省力不费距离 天平 观察图片，小组讨论。 理解杠杆分类原理，结合实际记忆不同杠杆的特点及应用。 让学生进一步体会到物理是有用的； 分类总结，便于记忆。 归纳小结 ， 引导学生对本节课的内容进行总结。 对这节课的知识总结反思 构建知识体系 学情分析　 １　知识方面 学生在小学自然课、杂志、电视及生活的方方面面接触过杠杆，对于杠杆现象有比较充分的生活感性认识，但可能描述不够科学严谨，因此可以通过多媒体技术再现生活画面，加深体验，强调观察，引导学生得出科学的结论。 ２　能力方面 学生对物理现象有基本的观察和分析能力，具有一定分析问题、解决问题的能力，若能加以正确引导，能够相对正确独立地设计解决问题的方案，具有较强的参与意识和表现欲望。 3 情感方面 初中生的年龄和心理特点以及知识水平使他们对操作实验和趣味故事情有独钟，课堂上结合生活中的现象，引发他们的兴趣和探知欲，使他们更快地进入课堂。 教学效果分析? 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。? 一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣? “兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴