部编版小学六年级《伯牙鼓琴》教学设计.docVIP

《伯牙鼓琴》教学设计 【教学目标】 会写“哉、巍、弦”3个生字。 能正确、流利地朗读《伯牙鼓琴》，并背诵。 借助语言文字展开想象，体会音乐之美。 能说出《伯牙鼓琴》最后一句话的意思，和同学交流感受。 【教学重难点】 1.教学重点：让学生凭借注释和想象，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。 2.教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 【课时安排】：1课时 【教学准备】：课件和教具、布置学生预习文言文。 【教学过程】 激趣导入，揭示课题 朗读诗句，找出诗句的共同点（都有“知音”一词）。 齐读课题，理解“鼓”的意思。 结合资料袋，介绍故事人物。 二、初读课文，疏通字词 1.学生自主学习。 (1)自由朗读课文，读准字音，读通句子。师指名读，相机正音，生齐读课文。 （2）回顾学习文言文的方法，生根据注释、插图等理解大意。师指名学生复述故事。 2.学习生字：师指导书写“哉”和“巍”。“哉”半包围结构，注意左下的“口”；“巍”指山体高大，山字头可稍宽。 3.再读课文，注意读出节奏。 三、聚焦句子，想象画面 1.聚焦“弹”和“听”的句子。 学生默读课文，用“ ----------”和“~~~~~~”分别画出伯牙弹和子期听的句子。 2.想象画面，感情朗读。 (1)学生朗读句子。 ◆方鼓琴而志在太山，锺子期日，“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山，”少选之间志在流水，锺子期又日；“善战乎鼓琴，汤汤乎若流水!” (2)引导：读着句子，你眼前仿佛出现了什么画面?师指导朗读，读出“若太山”的气势和“若流水”的急促。 （3）想象拓展：伯牙的琴声还可能表现哪些动人的场景呢？完成句式训练，师生合作朗读。 3.体会知音情谊。 小结学法，揭示主题。 我们读着句子，想象画面，可以像子期一样，体会到伯牙心中所念，感受到乐曲的变化。不管伯牙的琴声在表达什么，子期都能听出来。你想用哪个词语来形容他们(知音) 四、结合材料，体会情谊 1.过渡：故事补白，渲染失知音之痛。钟子期死后，伯牙做了什么？学生齐读课文最后一句。 2.出示补充材料（冯梦龙《警世通言》中《俞伯牙摔琴谢知音》部分内容），创设情境，读出情感。 3.质疑探讨，升华情感。 （1）伯牙破琴绝弦，“绝”的仅仅是“弦”吗？他在破琴绝弦的同时也断绝了什么？ （预设：引导学生从伯牙的职业来考虑，破琴绝弦意味着他将不再以琴师为业，也就断了自己的前程。这更可见伯牙对和子期的这份友谊的珍视。 讨论：你怎么看待伯牙破琴绝弦这一举动？你是赞成还是反对？ 五、配乐悟情，背诵积累 配合《高山流水》古筝曲，根据提示，进行背诵。 六、延伸拓展，作业设计 （1）读一读明代小说家冯梦龙在《警世通言》一书中记载的有关“伯牙绝弦”的故事。 （2）试着将课文改写成一个400字左右的现代文。 附：板书设计 伯牙鼓琴 ------------《吕氏春秋》 伯牙 知音 情深 难觅 锺子期 音乐 心