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《桥》教学设计说明
一、教学内容：
《桥》是部编版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第四组课文中的第一篇精读课文。
二、教材分析：
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应，这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。2．本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
三、学情分析：
作为六年级的学生，已经具备了一定的阅读感悟能力，对于《桥》这篇课文，学生能够读懂文章内容，并初步了解主要人物老汉的沉着冷静、忠于职守、舍己为人的品质，但对老汉作为党支部书记所表现出的坚守党性的崇高精神缺乏深刻认识，对题目“桥”的深刻内涵理解有困难，需要老师引导帮助。另外，从文学角度来说，《桥》作为一篇微型小说，学生对这样的体裁还是第一次接触，对于小说的写作特点还需要老师引导提炼。
在情感方面，学生对党比较陌生，正好人教版品德与社会五年级上册第三单元第4课军民鱼水情的内容，为孩子做了认识军队，认识党的介绍。使学生对党有了一些了解，为这篇课文的学习扫清了认知方面的障碍。
四、教学策略选择与设计
1.自读自悟的教学策略。①让学生自读课文，整体感知，谈一谈文章的主要内容。②让学生再读课文，感悟形势必的危急。③让生自读重点语句谈自己的看法。
2.合作交流教学策略。让生以小组为单位讨论描写老支书的语句，感受老支书的伟大形象。
3.联系生活实际，拓展阅读。让学生说一说对老支书的评价和自己联想到的生活实际。
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