基于互联网的的化学课堂教学模式探究.docVIP

第 PAGE 页 基于互联网化学课堂教学模式剖析 　　1 问题提出 　　从电视到互联网，再到慕课、大数据，技术不断影响甚至改变着教育。每一次与新技术遭遇，学校与教师都经历了前所未有挑战。 　　大数据帮助教师确定最有效教学方式，这非但不会剥夺他们工作，反而会提高工作效率与趣味性[1]。利用互联网及大数据，师生、生生、师师间交流沟通方式更加充分、多元，课堂教学反馈更加高效、快捷，电子书包所提供教与学海量资源，大数据支持下学生评价与差异性发展，为教师定制个性化教学提供了可能。 　　那么如何在高中化学课堂教学中借助互联网技术、智能终端设备以及教育云平台支持，突破传统教学方式禁锢，不断提高学生自主学习与合作学习能力，赢得教学效益最大化，就成为摆在我们高中化学教师面前首要任务。 　　对于现代互联网技术与大数据支持下课堂教学模式许多学校、学者进行了大量尝试与剖析，笔者下面就以鲁科版教材中“认识晶体”一节教学为例与读者共飨，以期达到抛砖引玉目。 　　2 基于互联网课堂教学环节 　　基于互联网课堂教学主要分为课前学生自主与合作学习，教师云端协作备课，课堂讨论互动教学三个环节。 　　2.1 基于学习任务单课前自主与合作学习环节 　　课前学习环节，以学生学习为根本，学生利用自带设备（BYOD）通过教育云平台接收学习任务单，基于资源进行个性化自主学习，基于生生互动答疑形成学习共同体，生成学