基于互联网+图式理论的英语教学课堂活活动设计研究.docVIP

第 PAGE 页 基于互联网+图式理论英语教学课堂活动设计研究 　　阅读在二语习得中起着非常重要作用，它不仅是一种语言技能，也是学习者获取信息与习得语言主要渠道。然而，由于不恰当课堂教学方法与传统教学理念带来不良影响，很多学生阅读效果并不理想。近年来研究表明将图式理论（Schemata Theory）应用于英语教学可以有效帮助学生提高阅读能力。本文结合“互联网+”时代背景，通过剖析图式理论在英语阅读课堂教学中运用，旨在研究、设计能有效提高学生英语阅读能力教学方法。 　　一、基于图式理论英语课堂教学活动设计依据 　　每个人头脑中都存在大量对外在事物结构化认知，而存在于人记忆中认知结构或知识机构就称为图式（Schema）。图式概念最早来自19世纪德国哲学家康德，而上世纪30年代英国认知心理学家巴里特有关记忆研究被视为图式理论所赖以建立经典剖析，巴里特认为图式化是人们认识世界一种方式，人们先前知识都是以图式形式储存在人脑长期记忆中。语言学家Carrell（1983）等认为阅读是一个输入信息与读者原有记忆图式相互作用过程，就是读者将大脑中已掌握图式与作者输入信息进行相互作用并认知信息过程。随着图式理论发展，逐渐形成了通过阅读认知信息三种主要模式： 　　一是自下而上（Bottom-up）认知模式。阅读者通过对单词、词组、短语与语法结构等最小语言单位进行解码与理解，再上升到对句子、段落与