“高等数学”分级教学的探索与思考分析.docVIP

第 PAGE 页 “高等数学”分级教学剖析与思考 　　[文献标识码]A 　　一、“高等数学”分级教学必要性 　　我国高等院校自2019年扩招以来，大学生招生人数从2019年 160万上升到2019年690万。学生规模快速增长导致我国以前教学模式不适应现在培养模式，从而产生了一些新问题：首先，大学生生源总体差异显著加大，学生素质参差不齐。其次，按总分录取方式导致单科成绩差距悬殊现象存在，有学生总分不错，但是有“瘸腿”科，这也导致同一班级学生单科成绩差异巨大。第三，各批次录取分数线间差距增大，这也说明地方高校学生分化越来越大。 　　作为工科院系基础课“高等数学”，在学生今后专业学习中起着举足轻重作用。它不但为学生日后学习专业课提供必要数学方法与数学思想，同时在一定程度上也培养了学生逻辑思维能力。传统一刀切、满堂灌教学模式与方法已经越来越不能解决数学基础差异较大带来教学难题。因此，因材施教、分级次教学方法应运而生。 　　二、高等数学分级教学概念 　　分级教学又叫差异教学、分层教学、分类推进教学等，即教师根据学生对数学掌握情况与现有基础知识、能力水平以及潜力倾向，把学生科学地分成各自水平相近群组并区别对待，针对不同群组，有针对性地实施对不同类别学生学习指导，使得各个学生都能得到最好发展教学方法。 　　三、“高等数学”分级教学实施 　　（一）学生分级 　　可以简单地依据数学高