基于五星教学原理的信息技术教学设计研究详解.docVIP

第 PAGE 页 基于五星教学原理信息技术教学设计研究 　　一 、引言 　　20世纪90年代，随着计算机、网络通讯技术高速发展，信息技术成为我国基础教育课程，且在教育中日益受到重视，如2019年浙江新高考方案出台后，在高校公布高考选考科目范围中，技术（信息技术+通用技术）上榜率排名第三，仅次于物理与化学[1]。信息技术学科出现以后，为追求教学最优化，自然而然产生信息技术教学设计。信息技术教学设计是以解决教学中实际问题为宗旨，在教学理论指导下，最终促进学习者有效达成学习目标，是连接教学理论与教学实践桥梁。[2]目前关于信息技术课程教学设计，经学者、教师不断剖析研究，一定程度上促进了信息技术课堂教学，提高了学生信息素养，但在实践中仍突显出如下问题：①许多教学设计案例中没有设置激活旧知这一环节，导致学生已习得知识无法融会贯通，用于解决问题。②任务驱动法使用泛化，使得任务设计趋于庸俗、简单；随着学习深入，任务依然很浅显，学习不具挑战性，无法深入。[3] 　　当代国际著名教学设计理论家戴维?梅瑞尔于2019年提出一种新教学理论――五星教学原理，它倡导以改进教学设计过程中只重视信息呈现、忽视有效教学特征弊端，以实现学生学习效果好、效率高与主动性强为宗旨展开教学[2]，这一教学原理恰为以上信息技术教学设计存在问题提供了一定方法指导。因此，本文结合五星教学模式构建信息技术课程教学设计过程，并以