人教版五年级下册语文第二单元.doc

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点词语和古诗词句的意思,体会其中意境和诗人所表达的情感。(3)能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,能背诵指定诗文。2.?过程与方法:

XXX小学教师备课教案 二 单 元 备 课 一、教学内容及安排: 5 古诗词三首 3课时 6 冬阳·童年·骆驼队 2课时 7*祖父的园子 1课时 8童年的发现 2课时 9*儿童诗两首 2课时 二、单元教学目标 1.?知识与技能: (1)按要求掌握生字。 (2)正确读写新词,理解重点词语和古诗词句的意思,体会其中意境和诗人所表达的情感。 (3)能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,能背诵指定诗文。 2.?过程与方法: (1)让学生通过读书,体会作者对童年的眷恋,感受童年的美好的生活,丰富情感体验。 (2)通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式。 (3)丰富语言积累。 (4)交流和描绘自己的童年生活。 3.?情感态度与价值观 (1)通过背诵、默写古诗词,丰富学生语言积累,激发学生热爱中华传统文化的情感。 (2)通过本单元的学习,激发学生阅读经典作品的兴趣,全面提高语文素养。 三、教学重点: 1.?能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。 2.?理解诗词的意思,背诵、默写诗词。 3.通过课文学习,激发学生对童年眷恋的情感,珍惜童年的美好时光。 四、教学难点: 1.?通过自主、合作、探究性学习,解决学习中的疑惑。 2.?通过揣摩相关语句,体会课文表达上的特点,领悟文章的一些表达方式。 XXX小学教师备课教案 题 目 5古诗词三首 课 时 第一课时 授 课 时 间 课时目标 1.学会本课7个生字,正确、流利朗读、背诵古诗。 2.理解诗中字词的意思以及整首诗的意思,体会诗人的情感。 3.想象诗中所描绘的情景,并在说的基础上写下来。 课时重点 理解诗意,背诵、默写诗 课时难点 理解诗句的意思,体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 教学策略和学习方法 一、 复习《所见》,激趣导入 师:有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的,我们一起来背诵一遍。 1.全体同学齐背《所见》(清 袁枚──牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,突然闭口立。) 2.交流《所见》一诗中的牧童形象。 过渡:听同学们背《所见》这首诗,仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子。现在,我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗,看看诗中描写的是一个什么样的牧童。 3.师配乐范读。 4.交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述,如:悠闲、舒适、自在、自得其乐等。 二、自主合作,探究诗意 1.生自由读全诗,要求读通,注意“牧、蓑”的字音、字形。 2.借助工具书、注释、与同学合作,初步理解诗的大意,并在小组内练习诵读全诗。 3.指名诵读,正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分,“草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后,不脱/蓑衣/卧月明”。 4.师生互动交流对诗歌大意的理解。 5.师:请同学们再次诵读全诗,发挥想象,在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面,然后用自己的语言描述出来。 (茫茫原野,一眼望去,尽是长势茂盛的青草,晚风中,牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分,牧童吃完晚饭,连蓑衣也不脱,就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。) 6.指名配乐朗读,其他同学可闭起眼睛听读,想象画面。交流听后所感,师生互动评议。 三、设身处地,感悟诗情 1.师:想象一下,如果是你,在月光下又会想些什么?做些什么? 2.生互动交流。 教师小结:学习这首诗,使我们体会到牧童心灵的无羁无绊,轻松闲适。让我们记住这幅鲜活的牧童晚归休憩图。 3.背诵、默写全诗。 XXX小学教师备课教案 题 目 5古诗词三首 课 时 第二课时 授 课 时 间 课时目标 学习《舟过安仁》,会背诵、默写 课时重点 了解诗意,体悟情感,正确背诵默写 课时难点 对诗中“怪生”的理解与体会 教学策略和学习方法 一、复习《牧童》 二、学习《舟过安仁》 (一)借助画面,导入新诗 1.观察图上的两个小朋友在做什么?看一看,诗歌是怎么描写他们的? 2.生自由读诗。“遮”,注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。 3.借助注释或工具书,理解诗歌大意。 (二)检查自学,深入探讨 1.指名读诗,正音,注意“篙、棹”两个生字的读音。 2.再读全诗,并想一想,读懂了什么,还有哪些没有读懂? 3.师生互动交流诗歌大意,可以先交流自己读懂的语句,也可以提出自己不理解的地方,共同交流探讨。 全诗大意:一只小渔船上,坐着两个小男孩。他们收起竹篙,停下船桨,坐在小船中间。怪不得没有下雨,这两小孩居然也撑着伞,原来他们撑伞不是为了遮风挡雨,而是舞动着伞柄起到使风扬帆的作用。 4.说一说,这两个小男孩留给你怎样的印象?

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顺顺妞妞水瓶
该用户很懒,什么也没介绍

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