部编版语文八年级下册14《应有格物致知精神》教学设计.docVIP

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 14　应有格物致知精神 教学目标 知识与能力 1．理解并积累“缅怀、彷徨、格物致知、袖手旁观、不知所措”等词语。 2．了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。 3．理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。过程与方法 1．结合课文旁批，用圈点、批注等方法自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等理解作者观点。 2．引导学生梳理文章的论证思路，理解本文从正反两方面摆事实和讲道理的论证方法。情感态度与价值观 引导学生结合自身学习实际，感受科学精神的重要性，树立格物致知精神和乐于动手实践的优秀品质，力争做一名注重实践、有开拓精神的人。 重点难点 教学重点 1．理解作者观点，整体把握课文内容。 2．学习摆事实、讲道理的论证方法。教学难点 掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、新课导入 导法一： 媒体曾报道过这样一则消息：一名学生以高分考入了中国科技大学物理专业。入学后，她高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟没能完整地做好一个实验，这又使身边的人们大为不解。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来学习《应有格物致知精神》。或许，我们能从中找到答案。 导法二： 有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”，缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。 二、检查预习 1．作者介绍 丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖，曾发现“J粒子”。 2．字词过关 (1)订正字音 丁肇中(zhào)　 儒家(rú) 遵照(zūn) 缅怀(miǎn) 不知所措(cuò) 彷徨(páng huáng) (2)词语释义 格物致知：推究事物的原理法则而总结为理性知识。格，推究。致，求得。 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。措，安置、处理。 一帆风顺：形容非常顺利，毫无波折或挫折。 彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。 权威：在某种范围里最有威望、地位的人或事物。 (3)词语辨析 “袖手旁观”和“冷眼旁观”两个词都有“置身事外”的意思。“袖手旁观”比喻置身事外，不参与、不过问或不帮助，含有该管而不管的意味。“冷眼旁观”指用冷静或冷淡、冷漠的眼光在旁边观看，强调态度冷淡，坐视不管。 三、自学目标 1.初读课文，标出小节并划出较生僻的字词，参考文下注释或借助工具书识记生字词。 2.在复习议论文的文体常识的基础上，再次认真朗读课文并思考：课文论述的话题是什么？本文的中心论点是什么？。 3.围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题？理清作者的写作思路。 有疑难的地方同位或小组局部交流。 四、整体感知 1.课文论述的话题是什么？作者的观点是什么？ 答案示例：由“中国学生应该怎样了解自然科学？”引出“学习自然科学要有格物致知精神”的论点。 2.作者围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题？理清作者的写作思路。 答案示例：（1）什么是格物致知、真正的格物致知精神？ （2）为什么要有格物致知的精神？ （3）怎样才能做到格物致知？ 3.本文的结论是什么？ 答案示例：希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。 五、划分结构层次 1.文体知识 （1）议论文的三要素____、____、_____。 （2）论据可分为_____ 、 _____。 （3）议论文按结构可分为______ 、______、_________ 。 （4）最常见的论证方法有_____ 、______ 、____ 、 _____ 。 2．简要概括本文的行文结构。 答案示例：提出问题——分析问题——解决问题。 3.根据本文的行文结构，划分层次。 四分法： 第一部分(1)：提出论题——中国学生应该怎样学习自然科学。 第二部分(2～5)：举例证明传统中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。 第三部分(6～12)：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。 第四部分(13)：指出真正的格物致知精神在学术研究和应付今天的世界环境中的重要性。 三分法： 第一部分（1段）：中国学生要怎样了解自然科学，要格物致物。 第二部分（2-12段）：阐明道理。 第三部分（13段）：强调我们要培养实验的精神的意义并对中国年青一代提出希望。 4.划分最后一段的结构层次，并概括层意。 ① / ② ③ /