初中数学_《勾股定理的逆定理》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学科年级 八年级 课题 勾股定理逆定理 主备人 复备人 教学 目 标 1.理解勾股定理的逆定理的证明方法；掌握勾股定理的逆定理内容. 2.理解原命题、逆命题、逆定理的概念及关系. 3.认真思考，勇于探索；养成良好的数学思维以及合理的推理意识. 重 点 运用勾股定理逆定理解决问题 难 点 运用勾股定理逆定理的证明方法 教具准备 多媒体 教 学 流 程 教学内容 师生活动设计 复备 一 新课引入 （1）命题是由__________ 和 _________两部分组成的,一个命题可以改写为“如果…那么…”的形式,“如果”后面的部分是？ “那么后面的的部分是_ 2. 直角三角形有哪些性质: ⑴直角三角形有一个角是_______角. ⑵直角三角形的两个锐角________. ⑶ 直角三角形中，30°的锐角所对的___________________ ⑷如果直角三角形的两直角边分别为a,b斜边为c， 3.思考: 猜一猜，判断一个三角形是直角三角形的方法有哪些? 二.合作探究 1 .命题猜想: 下面的三组数分别是一个三角形的三边长a，b，c,用尺规画出这三个三角形，并判断画出的三角形是否是直角三角形：3 3 4; 3 4 5 6 8 10 由以上我们猜想出命题2:如果一个三角形的三边a，b，c满足____________,，这个三角形是直角三角形 . 2. 如何证明命题2的真实性呢?（提示：先画一个直角边分别为a和b 的直角三角形 再证明这两个三角形全等） 已 知:_______________________________________________求证:______________ 证明： .三.巩固练习: 1.下列条件下的三角形是不是直角三角形？如果是，那么哪一个角是直角？ (1) a=25 b=20 c=15 ⑵a:b:c=3:4:5 2. 在△ABC中，a=15, b=17, c=8,求此三角形的面积。 3.某港口位于东西方向的海岸线上．“远航”号、“海天”号轮船同时离开港口，各自沿一固定方向 航行，“远航”号每小时航行16海里，“海天”号每小时航行12海里．它们离开港口一个半小时后相距30海里如果知道“远航”号沿东北方向航行，能知道“海天”号沿哪个方向航行？为什么？ 四.达标检测 1. 分别以下列四组数为一个三角形的边长 ⑴ 3 4 5 ⑵ 5 12 13 ⑶ 8 15 17 ⑷ 4 5 6其中能构成直角三角形的有（ ）A.4组 B.3组 C.2组 D.1组 2. 下列命题中的假命题是( ) A.在△ABC中，若∠A=∠C-∠B，则△ABC是直角三角形B.在△ABC中，若a2+b2=c2，则△ABC是直角三角形C在△ABC中，若∠A、∠B、∠C的度数比是5∶2∶3，则△ABC是直角三角形D.在△ABC中，若三边长a∶b∶c=2∶2∶3，则△ABC是直角三角形 五.反思总结 展示学习目标回顾命题相关知识，为本节体会勾股定理和逆定理的互逆关系奠定基础，回顾直角三角形的所有性质，借此提出逆命题的猜想。 根据几组数进行尺规画图，体会到一个三角形只有满足勾股数的关系才能是直角三角形从而猜想出结论 定理的证明主要是培养了学生自学教材和大胆知识预习成果的学习习惯，教师就此也引导学生进行质疑总结 本次练习的设置主要是加深对定理的理解，考察学生分析问题解决问题的能力，尤其第2题，要先计算出三边的长度，再检验是否满足三边的关系。采用学生讲解点评的方式。 先独立完成，再调研完成的正确率，针对其中问题重点讲解出现的问题。 设计此环节的目的是为新课做铺垫。利用数学命题的互逆培养学生的逻辑思维能力 借助画图体验命题的真实性，注意尺规作图的方法点评。 为了克服这个难点，我引导学生课前预习。在课堂上让学生展示证明过程，然后再点评质疑效果较好。 文字证明题的证明格式，尤其是如何借助全等的知识来证明 进一借助知识体验道理，运用定理解决问题 由于课堂环节紧张，这个环节完成的不是很好，练习量也偏少。 尽管已到初二下学期学生知识增多， 能力增强， 但思维的局限性还很大， 能 力也有差距， 而勾股定理的逆定理的证明方法学生第一次见到，它要求根据已知 条件构造一个直角三角形， 根据学生的智能状况， 学生不容易想到， 因此勾股定理的逆定理的证明又是本节的难点，这样就确定了本节课的重点、难点. ⒈在导学案的引导下，小组探究中体会到了质疑的乐趣，学会了运用勾股定理逆定理. 2.小组合作探究培养了学生语言表达能力，分析问题的能力