初中物理_《大气压强》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第九章 压强 第三节 大气压强（第一课时） 一、课时：1课时 课标相关要求： 通过观察、实验，检验大气压强的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用； 能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律； 能说出液体沸点跟气压的关系；了解活塞式抽水机的工作过程和原理。 三、教材分析： 对大气压强的研究是在前面所学的基础上，结合力的测量、二力平衡、压力、压强、液体压强等内容来认识的，先通过感知大气压强的存在，再进一步学习大气压强的测量和应用。既是对以往固体液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高，也为后面学习“流体流速与压强的关系”及“浮力”奠定了坚实基础。所以，本节课在物理知识的学习中起到了承前启后的作用,是本章的重点大气压强的学习对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。 本节主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，分“大气压强的存在”和“大气压的测量”两部分内容。 2.大气压强是在学习了压强和液体的压强知识后对压强知识的延伸，也为后面学习流体的压强与流速的关系及气体浮力奠定坚实的基础。 3.大气压是重要的物理现象，它与生产和生活有着密切的联系，在日常生活中经常利用大气压，教材利用了大量的生活实例和小实验让学生感知大气压的存在和应用，便于让学生形成直观的认识 四、教学目标： 1、知识与技能 （1）了解大气压是客观存在的． （2）了解测量大气压的实验托里拆利实验． （3）了解大气压强的值和大气压强的单位． （4）了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程． （5）了解生活中利用大气压的实例． （6）了解在温度不变时气体的压强跟体积的关系． （7）了解大气压强随高度的增加而减小，大气压强值可用气压计来测量 2、过程与方法 （1）通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在． （2）通过一些实验感知大气压强的值很大． （3）感知人类对大气压强的利用． 3、情感态度与价值观 （1）培养实事求是的科学态度． （2）通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响． （3）通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙． 五、教学重点：大气压强的存在和大气压的测定 六、教学难点： 理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程 七、教学评价设计： 项目 A级 B级 C级 个人评价 同学评价 教师评价 认真 上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真 上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论 上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论 ? ? ? 积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物 能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物 很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物 ? ? ? 自信 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出尝试 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法 ? ? ? 善于与人合作 善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，能接受别人的意见。 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见 ? ? ? 思维的条理性 能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些 不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题 ? ? ? 思维的创造性 具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考 能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性 思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题 ? ? ? 我这样评价自己： ? ? 伙伴眼里的我： ? ? 老师的话： ? ? 八、教具：学案。 九、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 1、创设问题情景：（演示实验） 利用广口瓶内装满水后，将乒乓球放置于广口瓶瓶口，让学生猜想，倒置会有什么现象？演示实验，并提出问题，为什么不会掉落？引入课题。 观察，思考。 是大气托住了乒乓球使其不会掉落 联系生活中的实际问题，通过观察、思考，引发学生逐步思考大气压的存在性。 2、学习本节课的学习目标： 3．学生动手实验：为了进一步验证大气压的存在，由学生自主完成两个实验（1.注射器实验2.马德堡半球实验） 4.提出问题： 学生自主思考生活中还有哪些现象利用了大气压？ 猜想、讨论、交流，得出结论： 观察实验现象，分析原因，得出大气确实存在大气压强。 从学生熟悉的知识和事物入手，重新认识大气压，并能够举出有关大气压的实例 6.提出问题： 思考大气压是怎样产生的？ 马德堡半球实验不仅证明了大气压确实存在，而且还说明了大气压很大，具体有多大呢？ 讨论、交流： 大气压产生的原因是因为大气有重力和流动性。引出托里拆利实验。 引导学生从现象思考原因。 7.（视频展示） 托里拆利实验