初中物理_《力和运动》复习教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 《力和运动复习》教学设计 [课题] 人教版初中物理八年级下册《力和运动复习》 [课时] 1课时 [课标相关内容] 2.2.3 通过常见的事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力，认识力的作用效果。 2.2.4 用力的示意图描述力。会测量力的大小。知道二力平衡条件。 2.2.5 通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。 [教学目标] 1.进一步巩固加深力的作用及其效果的认识，包括下列知识点：力是物体运动状态改变的原因；一切物体在没有外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变原来的运动状态为止；二力平衡，平衡力作用下物体的运动状态。 2.在分析“力和运动”的过程中，初步学会从受力分析入手，解决“力和运动”的有关问题，形成良好的思维习惯。 3.通过解决“力和运动”的实际问题，学生逐渐乐于探索基本的物理原理，有将科学技术应用于日常生活的愿望。 [教学重点] 牛顿第一定律、二力平衡。 [教学难点] 通过受力分析判断物体的运动情况。 [教具] 演示用：浮沉子实验装置、烧杯（800ml）、水、小药瓶（2个）。 学生分组用：浮沉子实验装置、矿泉水瓶、纸团。 [教学过程] 课题引入 魔术表演：“听话的小瓶子”。 拿出自制“浮沉子”装置演示。 你知道老师是怎样让小瓶子“听话”的呢？其实，在这个魔术中涉及到一个古老的话题——力和运动。先让我们来复习一下力和运动的知识再来讨论这个听话的小瓶子吧。 构建知识结构 播放视频：2017年2月24日进行的第八届亚冬会男子冰壶决赛的一段录像。 思考一：静止放在水平冰面上的冰壶受到哪些力的作用？这些力之间存在怎样的关系？ 学生讨论：冰壶受到重力和支持力，处于静止状态，重力和支持力是一对平衡力。 教师总结：物体受平衡力，原来静止的仍保持静止，原来运动的会保持匀速直线运动状态。（板书） 思考二：冰壶离开手后为什么能继续前进？冰壶滑行过程中速度越来越慢的原因是什么？ 学生交流：冰壶由于具有惯性，在离开手后仍继续前进。冰壶滑行过程中速度越来越慢的原因是受到了摩擦阻力。 教师总结：当物体受到了力的作用，但受到的不是平衡力时，即受到非平衡力的作用，物体的运动状态就会发生改变。（板书） 思考三：如图，黄球受到红球击打后，若黄球运动到图示位置，所受的一切外力消失。你认为黄球可能沿什么方向运动？ 讨论交流：沿乙方向运动，由牛顿第一定律可知，一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。红球受到击打后处于运动状态，此时所受的一切外力消失，红球将匀速直线运动，沿乙方向运动。（板书） 列出知识结构图： 三、精讲点拨，总结升华 过渡：在宇宙中，不受外力作用的物体不可能存在。所以，同学们在完成力和运动这部分知识的同时，还应该具备利用受力分析解决问题这一科学素养。 问题1：在“探究重力的大小跟质量的关系”中，为什么说“把钩码挂在弹簧测力计上，当钩码静止时，弹簧测力计的示数等于钩码所受的重力的大小”？请受力分析说明。 交流讨论：钩码受到竖直向下的重力和竖直向上的拉力，钩码静止时，重力和拉力是一对平衡力，所以重力的大小等于拉力的大小。 问题2：在“测量滑动摩擦力”的实验中为什么“用弹簧测力计沿水平方向拉木块做匀速直线运动时，拉力的大小就等于摩擦力的大小”？请受力分析说明。 讨论分析：木块水平方向上受拉力和摩擦力，沿水平方向做匀速直线运动，拉力和摩擦力是一对平衡力，所以，用弹簧测力计沿水平方向拉木块做匀速直线运动时，拉力的大小就等于摩擦力的大小。 问题3：在图10.1-2乙中的铝块受到哪些力的作用？铝块的运动状态是怎样的？根据什么原理可以判断浮力、重力和拉力的大小关系？它们的大小关系是怎样的？ 交流讨论：铝块受到重力、浮力、拉力，由铝块处于静止状态可知，三力相互平衡，所以，浮力加拉力等于重力，从而推出，浮力=重力—拉力。 问题4：在下图中，当列车驶过时，人站在安全线以内时，人在水平方向上的受力情况是怎样的？运动状态是怎样的？ 讨论交流：人受到向右的压力大于向左的压力，使人向右运动。 总结：通过对课本几个例子的分析，同学们已经知道了，利用力和运动的关系解决问题的思路是：（1）根据物体的受力情况分析其运动情况；（2）根据物体的运动情况推测其受力情况。 深化训练，提升能力 1.下图是航天员王亚平在太空做的一个实验：她将小球拉到一定高度并拉直细线，放手后发现小球悬停在空中．然后轻轻拨动小球，小球便不停地绕O点转动，若转动中突然剪断细线，小球将会做　　　　　　运动，这是由于小球具有　　　　　　． 播放视频：太空悬浮的人 学生思考分析。 （2011?滨州）游泳时，有的人会有这样的体验：当人站立在水中且身体将要浸没时，池底对脚的支持力几乎为零．