初中数学_9.1.1不等式及其解集教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学反思 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“一个人到学校里来上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,主要的还是为了变得更聪明,因此,他的主要智慧的努力就不应当用到记忆上,而应当用到思考上去。”数学是思维的体操，促进学生的思维发展是我们数学课堂教学的灵魂。本人在教学人教版七年级数学《9.1.1不等式及其解集》的过程中，以学生思维发展为主线展开教学，教学效果良好。现把教学时的所见所想反思如下： 　　一.教学前反思[来源:学_科_网] 　　对于每一节教材内容教学之前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。因此课前在领会《新课程标准》的精神之下，认真钻研教材,理解教材的编排意图,根据以往已获得的经验，学生的具体情况，对自己的教案及设计思路进行反思，这样所写的教案能更符合学生的心理特征，更贴近学生的实际情况，使学生感受到学习数学的乐趣，把“以学生为本”这一新的教学理念渗透于教学的过程中。 　　在教学前注意生活题材，创设的问题情境贴近学生的实际，让学生人人参与。从班内同学身高的比较，到比较小女孩与姚明身高，到汽车限速，空气质量状况的表示，无不选取学生生活中的典型的，学生感兴趣的实例进行教学，之后选取两个数学问题，进一步丰富了素材来源.问题从开放到归纳，从易到难，从生活到教材，由教师引领到学生自己探索思考，充分感受到生活中数学的趣味和意义，体现出学生学习的自主性和积极性，问题情景的设置符合学生的生活实际，学生思维不经意中展开，让学生感受到了数学学习的趣味。 　　二.教学过程的反思 　　在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。在教学中我力求让自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者，引导学生自己去探索、发现。所以我主要通过创设情境、信息交流、再探新知，变式练习，小结升华五个环节来进行。从而顺利完成教学认为。 　　教学过程也是学生的认知过程，只有学生积极地参与教学活动才能收到良好的效果。因此，本课采用启发诱导、实例探究、训练结合的教学方法，揭示知识的发生和形成过程。这种教学方法以“生动探究”为基础，先“引导发现”，后“讲评点拨”，让学生在克服困难与障碍的过程中充分发挥自己的观察力、想象力和思维力，再加上多媒体的运用，使学生真正成为学习的主体。 　　三.教学后反思 本节课的内容学生在小学已经初步接触过，切有了方程的学习基础。因此，本课设置了丰富的实际情境，使学生体会到现实生活中存在着大量的不等关系，不等式是现实世界中不等关系的一种数学表示形式，它也是刻画现实世界中量与量之间关系的有效模型。让学生通过探究、交流、合作等多种形式进一步认知不等式。 纵观整节课，以知识探究为明线，以思维训练为暗线，以数学思想和活动体验引领课堂，发展了学生的数学核心素养，使不同的学生在数学上都得到了不同的发展。 　　本节课中还存在很多缺点，如在课堂的各个环节衔接上还可以更流畅，在用数轴表示不等式的解集时可以更好的让学生进行探究，在时间分配有待改进，尤其是在个人探究、小组合作环节上时间有些短，应该给学生足够的发现和交流的空间。在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，努力提升修炼自己的教学魅力。