初中英语_Unit4 Dont eat in class教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

Step 1 Greet and lead in Free talk: What are the rules in your family? Step 2 New teaching Fast reading: read and answer two questions Careful reading: finish 2c Read again: have a discussion Step 3 Practice: fill in the blanks in 3a Write a letter about rules Step 4: Show the writing jobs and correct some mistakes in these letters Step 5: Homework 七年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。在实际操作过程中，却有很多问题。有的学生已经说得很好，有的学生可能说的不好，有的还不敢说，小学也对英语的重视程度不高且参差不齐，学生一开始对英语还有兴趣，但随着英语知识的深入，这种兴奋往往会很快地减退，还很容易产生厌学情绪。因此最后能有一定英语基础的学生并不多。老师针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，营造学英语的氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。 另一方面，学生有一定的分化，但也不是全部都差，没基础。麻烦的是，也有不少对语言学习接收较快的学生，对英语学习特别感兴趣的学生，他们到六年级结束时，英语知识已经达到了一定的水平。有些甚至已经把八年级要学的内容也掌握了一部分。换句话说，现在七年级的学生的英语水平分化得更早，更大。这对于七年级的教师的教学来说是相当困难的，并且这种困难从教学字母就开始了。可想而知，面对那些连字母、你我他、BE动词也理解不了的同学，老师不可能放弃他们，只能一遍又一遍的重复和练习，而此时那些已经具有大量英语基础知识的学生面对这样的同学和老师的教学，一开始或许还有一种自豪感，但很快便会十分无聊而影响课堂。 通过本节课的学习，大部分学生已经熟练掌握所学文章的重点内容，并掌握了相应的阅读技巧，熟练掌握阅读步骤，如快速阅读抓大意，仔细阅读抓细节等有关方法。一部分学生能够复述所学的文章的；通过写作训练，学生能够运用所学单词短语及句型进行写作，学生树立了学以致用的观念，并帮助学生克服写作恐惧，让学生逐步会写作，并逐步喜欢上写作。 本单元Section B将规章制度出现的场所由Section A的“学校”转到“家庭”。语言技能层面上，本章节在深化训练听说能力的基础上偏重读写能力的训练和发展。语言技能方面，本部分的教学重点是在强化学生听说能力的基础上，培养学生阅读和写作能力。语言结构方面，本部分的重点还是情态动词的理解和实用。情感、态度和价值观方面，本部分应渗透做一个好学生的教育。本部分教学难点是几个情态动词在具体语境的得体使用。 (??? ) 1. I usually go to work ______ bike but today I go to work ______ a bus.??? A. by, by????? B. in, in?????? C. by, on?????? D. on, by(??? ) 2. Kate, ______ girl, wants to be a teacher.????? A. a 8-year-old?? B. an 8-years-old?? C. an 8-year-old??? D. a 8 years old(??? ) 3. Please _____ look outside. Look at the black board.??? A. not??????? B. don’t??????? C. aren’t?????? D. can’t(??? ) 4. Can you tell me ______ ?A. What your name is????????????? B. How does he get to school??????C. he lives where????????????????? D. What time she leave home(??? ) 5. Miss Smith is good ______ music, and she is good ______ her students.??? A. at, with????? B. for, at????? C. with, in????? D. to, with(??? ) 6. He is a goo