培养学生树立生态文明的美术观-文档资料.docxVIP

培养学生树立生态文明的美术观 生态文明美术观的大写意 在中学生美术教育的欣赏课程中, 在中学生美术教育的欣赏课程中 ,学生对直观、形象、色彩 鲜明的事物特别感兴趣。 蓝天、白云、绿树、 红花、新鲜的果实、 鲜明艳丽的颜色常常使他们欣慰和喜悦 , 乐于接受。为此, 我们应 该从欣赏大自然的美景入手 , 培养中学生树立正确的生态文明的 美术观 , 着重培养学生胸怀天下的大视角 , 即大写意的生态文明 美术观。 美术根植于实践的土地才能根深叶茂。 实践的形式多种 多样,实践的对象千姿百态。选择怎样的对象来培养中学生生态 文明的美术观 ,笔者认为森林、 树木是一个理想的对象 ,中学生社 会经历和时间有限 , 赏析方式可以采取实地参观和利用现代网络 技术直接欣赏相结合。 祖国天南地北的森林 ,或壮阔,或秀美,或神秘,千差万别 ,各 具神韵,美仑美奂 ,限于篇幅 ,在此只能选几处颇有代表意义的森 林呈现。踏上西部边陲的天山、伊犁河畔的那拉提山 , 高大广阔 的原始森林 ,雪岭云杉树冠狭长 , 主干粗壮笔直 ,犹如收拢的巨伞 拔地而起 , 苍劲挺拔、四季青翠、攀坡漫生、层层叠叠、绵延不 绝 , 风吹林海 , 松涛声声 , 绿波起伏 , 其势如潮 , 犹如一道沿山而筑 的绿色长城 ,让人心灵震撼。走进四川宜宾的蜀南竹海 , 荫覆着 500多座山丘、总面积达 6万余亩粗如碗口的楠竹 ,根连枝叠 ,拥 青泻翠,竹林成片 ,茂密苍翠 ,郁郁葱葱,烟波浩渺 ,犹如绿色的海 洋,涛声阵阵,林中溪流纵横 ,飞瀑高悬,湖泊如镜 ,泉水清澈甘洌 , 空气清新 , 郁香沁人 , 曲径通幽 , 把人引入一个神秘的王国 , 令人 流连忘返、心醉痴迷。南到西双版纳 , 热带雨林犹如一颗璀璨的 绿宝石 , 镶嵌在这条“回归沙漠带”上 ,这里是一个丰富多彩的 植物王国”、“动物王国”, 植物王国”、“动物王国” , 是一部尚未被人类完全读懂的 天书”。去贵州荔波县茂兰 , 看喀斯特森林别有一番情趣。这 里是目前我国乃至世界上罕见的中亚热带喀斯特原生性较强的 残存森林 ,由森林和喀斯特地貌组合形成的生态系统 , 包含着复 杂而深奥的科学内容 , 它不仅是科学工作者研究喀斯特森林、植 被、动物、土壤、气象、水文地质以及生态环境等自然科学的博 物馆 ,而千姿百态的山光水景、地下溶洞与碧绿的森林景色揉合 在一起,呈现出一幅完美的自然景色 , 使人们感受自然美的乐园。 到新疆地跨轮台和尉犁两县交界处看塔里木胡杨林 , 人人都叹服 胡杨那“活着千年不到 , 死后千年不朽”的神奇。胡杨林中交织 的湖光、绿树、碧水、蓝天 , 犹如一幅浓重的水墨画 ,秋初黄绿相 间,深秋一片金黄 ,漫步湖滨 ,湖水或汪洋一片、水波荡漾 ,或水流 纹丝不动、水平如镜 ,各种水鸟珍禽集队飞翔鸣啼 , 胡杨红柳沙丘 群映红了整个湖面 , 洁白的苇花在逆光透射下发出诱人的银白色 光芒 ,这如诗如画的美景倾倒了无数的游人 ,令人流连忘返 上面的赏析仅仅是我们给学生强烈的视觉感受 , 尚且停留在 表象的层面。事实上森林的美不仅其本身 ,更重要的是它与山水、 地形、气候、季节以及各种动植物共同形成的自然、 和谐、包容、 相互依存的大美 , 具有更加深刻的教育内涵。这正是我们中学美 术教育的目的 , 旨在通过潜移默化的自然美景欣赏 , 把每个学生 的审美潜能唤醒 , 在自然界中汲取“养料” ,逐步培养中学生在 心灵深处根植崇尚自然、 爱好和谐、 保护环境的大写意的生态文 明美术观。这就是美术课中的人文精神内涵所在。 生态文明美术观的工笔画 如果仅仅停留在大写意的美术教育阶段 , 显然是不完整的 , , 基础常说“细节决定成功” , 引领中学生在欣赏过程中升华美 , 基础 走进浩瀚的森林 , 树木或高大、或矮小 , 或挺直、或缠绕、或 展叶、或开花 , 各种植物相得益彰 , 各得其所、妙趣横生。树木的 存在有时是很容易被忽略的 , 除非是一片比较大规模的树林。但 是 , 是 , 在大自然的各种美景中 , 树木却扮演着重要角色。 黄山的怪石 , 张家界的峭壁 , 九寨沟的水 , 喀纳斯静谧的湖泊 , 在这些地方 , 人 们留下记忆的主要就是山水。 但是, 这些山水之美 , 都是树木植物 装扮的。我们可以设想一下 , 如果运用电脑技术 , 把黄山张家界、 九寨沟、喀纳斯经典图片的树木都取掉 , 我们看到的还会是那么 美丽的景象吗 ? 黎明前, 高山之巅的树木迎接日出 , 是如此虔诚 , 如此壮观 , 如此的感天动地。天边的色彩瞬息万千地变幻 , 由蓝灰色变为蔚 蓝色,接着变为鱼肚白 , 又变为浅黄 , 再变为橙红 , 最后, 变为强烈 的玫瑰红。玫瑰红是最后一道帷幕 , 一眨眼 , 太阳以惊人的美丽登 上天空,在千